MDOU d/s No. 23 “Joy”, αστική περιοχή Serpukhov.

«Διαμόρφωση ηθικής- πατριωτικά αισθήματασε μεγαλύτερα παιδιά προσχολική ηλικίαμέσα από δραστηριότητες έργου για τον Μεγάλο Πατριωτικό Πόλεμο»

Πρακτικά σημαντικό έργο

Θέμα:«Δημιουργία ηθικών και πατριωτικών συναισθημάτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας μέσω δραστηριοτήτων έργου για τον Μεγάλο Πατριωτικό Πόλεμο»

Εισαγωγή

Το πιεστικό ζήτημα της διαπαιδαγώγησης των παιδιών προσχολικής ηλικίας με πατριωτικά αισθήματα έχει πλέον αποκτήσει ιδιαίτερη σημασία. ΣΕ προσχολικό ίδρυμαΕίναι απαραίτητο να δημιουργηθούν συνθήκες για την εκπαίδευση των πατριωτών, την εισαγωγή των παιδιών στον πολιτισμό του λαού τους, την εισαγωγή τους στην ιστορία της ζωής των προγόνων μας, την ανάπτυξη της πνευματικότητας και την καλλιέργεια της αγάπης του παιδιού για την οικογενειακή εστία.

Η εισαγωγή των παιδιών στην κουλτούρα του λαού τους είναι ένα μέσο για τη διαμόρφωση των πατριωτικών τους συναισθημάτων και την ανάπτυξη της πνευματικότητας. Ο πνευματικός πατριωτισμός ενσταλάσσεται στο παιδί από την πρώιμη παιδική ηλικία, αλλά όπως κάθε άλλο συναίσθημα, ο πατριωτισμός αποκτάται ανεξάρτητα και βιώνεται μεμονωμένα. Σχετίζεται άμεσα με την προσωπική πνευματικότητα ενός ατόμου, το βάθος του. Γνωρίζοντας τον κόσμο γύρω του, ένα παιδί προσχολικής ηλικίας απορροφά σταδιακά τις αξίες του έθνους του, την οικογενειακή του κουλτούρα και στενούς ανθρώπους που καθορίζουν τον τρόπο σκέψης και συμπεριφοράς του. Χάρη στην κατανόηση αυτών των αξιών, το παιδί αποκτά τα χαρακτηριστικά της νοητικής ομάδας των ανθρώπων στην οποία ανήκει σε εικόνα και κοινωνικοπολιτισμικό περιβάλλον, γενεαλογία κ.λπ. Κατανόηση οικουμενικές ανθρώπινες αξίεςκαι νοηματοδοτεί το νόημά του αποκαλύπτει στο παιδί την ίδια τη ζωή, σκοπός στην κοινωνία και στην οικογένεια κάποιου.

Το να είσαι πατριώτης σημαίνει να νιώθεις αναπόσπαστο κομμάτι της Πατρίδας. Αυτό το περίπλοκο συναίσθημα εμφανίζεται ακόμη και στην πρώιμη προσχολική παιδική ηλικία, όταν τίθενται τα θεμέλια μιας αξιακής στάσης απέναντι στον κόσμο γύρω μας και διαμορφώνεται στο παιδί σταδιακά, κατά την καλλιέργεια της αγάπης για τους γείτονές του, για το νηπιαγωγείο, για τον τόπους καταγωγής, πατρίδα του. Η προσχολική ηλικία, ως περίοδος ανάπτυξης της προσωπικότητας, έχει τις δικές της δυνατότητες για τη διαμόρφωση ανώτερων ηθικών συναισθημάτων, που περιλαμβάνουν την αίσθηση του πατριωτισμού.

Η εκπαίδευση σήμερα θα πρέπει να φροντίσει να δημιουργήσει και να διατηρήσει έναν χώρο στον οποίο ενήλικες και παιδιά, μπαίνοντας σε κοινή αλληλεπίδραση, εκπληρώνουν μια ανθρώπινη αποστολή: να μεταδώσουν τις πολιτιστικές αξίες του παρελθόντος και του παρόντος, να τις μάθουν και να τις διαφυλάξουν στο παρόν και στο μελλοντικός.
Η πατριωτική εκπαίδευση δεν περιορίζεται στο περιεχόμενο της εθνικής κουλτούρας, μας εμπιστεύεται η ανάπτυξη του ενδιαφέροντος και του αισθήματος υπερηφάνειας για τους συμπατριώτες σε μια μορφή προσβάσιμη στα παιδιά προσχολικής ηλικίας.
Καθορισμός των στόχων και των στόχων της μελέτης.

Σκοπός της μελέτης:μελέτη των δυνατοτήτων της μεθόδου project στη διαμόρφωση ηθικής και πατριωτικής αγωγής παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Στόχοι της έρευνας:
Μελετήστε και αναλύστε τη μεθοδολογική βιβλιογραφία για το ερευνητικό θέμα
Εξετάστε τα χαρακτηριστικά της ηθικής και πατριωτικής εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας.
Αναπτύξτε το έργο «...Αλλά τα παιδιά ονειρεύονται πραγματικά τον πόλεμο...»
Προσδιορίστε την αποτελεσματικότητα της χρήσης της μεθόδου έργου στην ανατροφή παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Ερευνητική υπόθεση:Η σκόπιμη εργασία χρησιμοποιώντας τη μέθοδο του έργου θα οδηγήσει στη διαμόρφωση βιώσιμων δεξιοτήτων ηθικής συμπεριφοράς σε παιδιά προσχολικής ηλικίας

Μέθοδοι έρευνας:
Ανάλυση λογοτεχνικών πηγών για το ερευνητικό θέμα
Παρατήρηση
Διαγνωστική εξέταση
Ανάλυση των ληφθέντων δεδομένων

Κύριο μέρος

Η προσχολική παιδική ηλικία είναι η πιο σημαντική περίοδος στη διαμόρφωση της ανθρώπινης προσωπικότητας, επομένως η αστική και πατριωτική διαπαιδαγώγηση των παιδιών πρέπει να ξεκινά από αυτή την ηλικία. Αυτή τη στιγμή τοποθετούνται ηθικές αρχέςμελλοντικός πολίτης.

Ο διάσημος δάσκαλος Sukhomlinsky V.A. υποστήριξε ότι «η παιδική ηλικία είναι μια καθημερινή ανακάλυψη του κόσμου και επομένως πρέπει να γίνει έτσι ώστε να γίνει, πρώτα απ 'όλα, η γνώση του ανθρώπου και της Πατρίδας, η ομορφιά και το μεγαλείο τους».

Τα περισσότερα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας μπορούν να απαντήσουν σε ερωτήσεις σχετικά με τη χώρα που ζουν, ποια πόλη, ποιος είναι ο πρόεδρος της Ρωσίας και όταν ρωτούν για ήρωες, παιδιά για κάποιο λόγο ονομάζουν χαρακτήρες από σύγχρονες ταινίες και κινούμενα σχέδια: Spider-Man, Teenage Mutant Ninja Turtles και άλλα μεταλλαγμένα. Τα παιδιά τα βλέπουν παντού: στις οθόνες της τηλεόρασης, στα περιοδικά και στα παιδικά βιβλία. Η νεότερη γενιά ξεχνά τη ρωσική λαϊκή κουλτούρα και παρατηρείται μείωση του ενδιαφέροντος και του σεβασμού για το παρελθόν της Ρωσίας.

Η καλλιέργεια πατριωτικών συναισθημάτων στα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι ένα από τα καθήκοντα ηθική αγωγή, το οποίο περιλαμβάνει την καλλιέργεια της αγάπης για τα αγαπημένα του πρόσωπα, για το νηπιαγωγείο, για το χωριό της καταγωγής του και για την πατρίδα του.

Πόσα έχουν γραφτεί ήδη για τον πόλεμο... πόσα έχουν ειπωθεί και τραγουδηθεί... αλλά αυτό το θέμα είναι ανεξάντλητο στη Ρωσία αρκεί τουλάχιστον ένας να το θυμάται.

22 Ιουνίου 1941... μια ζεστή καλοκαιρινή μέρα. Οι άνθρωποι έκαναν τα συνηθισμένα τους πράγματα. Οι μαθητές προετοιμάζονταν για πάρτι αποφοίτησης. Τα κορίτσια έφτιαχναν καλύβες και έπαιζαν «μητέρες και κόρες» τα αγόρια καβαλούσαν ξύλινα άλογα, φαντάζονταν τους εαυτούς τους ως στρατιώτες του Κόκκινου Στρατού. Και κανείς δεν ήξερε ότι αυτή τη μέρα, σαν μαύρο κοράκι, θα πετούσαν τρομερές λέξεις πάνω από τη χώρα: "Πόλεμος!"

Μια ολόκληρη γενιά που γεννήθηκε μεταξύ 1928 και 1945 τους έκλεψαν την παιδική ηλικία. «Τα παιδιά του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου» ονομάζονται οι σημερινοί βετεράνοι. Τους μεγάλωσε ο πόλεμος. Τα παιδικά χρόνια μιας ολόκληρης γενιάς συνέπεσαν με μια μεγάλη τραγωδία των ανθρώπων. Τα όνειρα των παιδιών καταστράφηκαν από τον πόλεμο μια μέρα. Έχουν γίνει ενήλικες για πάντα και δεν θα βρουν ποτέ τον δρόμο της επιστροφής στην παιδική ηλικία.

Από τις πρώτες μέρες του πολέμου, τα παιδιά σήκωσαν όλες τις κακουχίες του πολέμου στους ώμους τους όπως και οι μεγάλοι: πολέμησαν στο μέτωπο και στα μετόπισθεν, συμμετείχαν σε παρτιζάνικα αποσπάσματα, υπέφεραν από πείνα και ταπείνωση σε στρατόπεδα συγκέντρωσης και πέθαναν από σφαίρες φασιστών. .

Για να μπορέσουν τα παιδιά να δουν, να ακούσουν και να δουν καθαρά τη δύσκολη και ηρωική ζωή των παιδιών κατά τη διάρκεια του Β' Παγκοσμίου Πολέμου, στο πλαίσιο της έρευνας, ανέπτυξα το έργο «...Αλλά τα παιδιά ονειρεύονται πραγματικά τον πόλεμο.. (αίτηση)

Εκδηλώσεις:
1. Επιλογή και μελέτη μυθοπλασίας, εξέταση εικονογραφήσεων και υλικών στρατιωτικών χρονικών.
2. Επιλογή και εκμάθηση ποιημάτων για τον πόλεμο και τα κατορθώματα των ανθρώπων.
3. Ακούγοντας και μαθαίνοντας τραγούδια της εποχής του πολέμου.
4. Προετοιμασία παρουσιάσεων «Ιστορία της Κορδέλας του Αγίου Γεωργίου», «Παρέλαση Νίκης»; προετοιμασία διαφανειών "Ο Σερπούχοφ κατά τα χρόνια του πολέμου", "Βραβεία των χρόνων του πολέμου", "Τα παιδιά του πολέμου".
5.Κατασκευή εκπαιδευτικών παιχνιδιών.
6. Δημιουργία χαρακτηριστικών για ταξιδιωτικές μίνι εκθέσεις και συλλογή φωτογραφικού υλικού από οικογενειακά αρχεία. Διαβουλεύσεις με τους γονείς: πώς να προετοιμάσετε υλικό για την εκδήλωση «Immortal Regiment».
7. Συμμετοχή στην έκθεση φωτογραφιών «Immortal Regiment».
8. Κοινή δημιουργικότητα με παιδιά: φτιάχνοντας ένα «Περιστέρι της Ειρήνης», εφημερίδες τοίχου.
9. Εξοικείωση των γονέων με το συμβουλευτικό υλικό «Πώς και τι μπορείτε να πείτε στα παιδιά σας για τον πόλεμο».

Η μελέτη διεξήχθη με 28 παιδιά προσχολικής ηλικίας.
1. Στο πρώτο στάδιο, προσδιορίστηκε το επίπεδο των γνώσεων των παιδιών για τον Δεύτερο Παγκόσμιο Πόλεμο με τη χρήση πειραματικής μεθόδου.
2. Στο δεύτερο στάδιο, οργανώθηκαν εργασίες για την ηθική και πατριωτική διαπαιδαγώγηση των παιδιών της προσχολικής ηλικίας με τη μέθοδο των δραστηριοτήτων παιχνιδιού.
3. Στο τελικό στάδιο, γίνεται ανάλυση της εργασίας που εκτελέστηκε και συνοψίζονται τα αποτελέσματα της μελέτης.

Διάρκεια έργου:μεσοπρόθεσμος.

Στο έργο "Αλλά τα παιδιά ονειρεύονται πόλεμο", ήθελα να δείξω τη σημασία της συμμετοχής παιδιών και εφήβων στα γεγονότα του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου. Στη μνήμη εκείνων των τύπων που άντεξαν τα σκληρά χρόνια του πολέμου, στους ώμους των παιδιών τους, βοήθησαν τη χώρα στα δύσκολα χρόνια, θέλουμε να μάθουμε περισσότερα και να πούμε σε άλλους. Προς το παρόν, ελάχιστη έρευνα έχει γίνει για τα γεγονότα της συμμετοχής των παιδιών στα γεγονότα του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου. Η ζωή των συνομηλίκων μας που έπρεπε να αντέξουν τα δύσκολα χρόνια του πολέμου μπορεί να γίνει παράδειγμα για τη γενιά μας. Θεωρούμε ότι η συμβολή των παιδιών στη νίκη της χώρας μας ήταν πολύ σημαντική. Τα παιδιά έπρεπε να δουλέψουν σε εργοστάσια, να πολεμήσουν σε παρτιζάνικα αποσπάσματα, να συμμετάσχουν σε εχθροπραξίες, να εργαστούν σε χωράφια συλλογικών αγροκτημάτων, σε νοσοκομεία και να υποβληθούν σε βασανιστήρια και ταπείνωση σε στρατόπεδα συγκέντρωσης. Μπορούμε να συμπεράνουμε ότι σε εκείνα τα τρομερά χρόνια του πολέμου, τα παιδιά δεν στάθηκαν στην άκρη, αλλά συμμετείχαν ενεργά στην επίτευξη της νίκης.

Στάδια υλοποίησης του έργου:

Προετοιμασία:
— καθορισμός των στόχων και των στόχων του έργου·
— μελέτη μεθοδολογικής βιβλιογραφίας.
- μια επιλογή από έργα τέχνης
- εμπλουτισμός του συγκεκριμένου θεματικού περιβάλλοντος ανάπτυξης.

Βασικός:
— θεωρητική και πρακτική εργασία με παιδιά σύμφωνα με το σχέδιο υλοποίησης του έργου.
- διεγείρουν το ενδιαφέρον των παιδιών για την ιστορία της χώρας, αισθάνονται υπερηφάνεια για τους συνομηλίκους τους κατά τη διάρκεια του Β' Παγκοσμίου Πολέμου.
— κοινή εκπαιδευτική εργασία με παιδιά και γονείς για την επίλυση προβλημάτων που έχουν ανατεθεί.

Τελικός:
— σύνοψη, προγραμματισμός περαιτέρω εργασιών σχετικά με αυτό το θέμα·
— ανάλυση των αποτελεσμάτων υλοποίησης του έργου.
— παρουσίαση του έργου, master class με γονείς.

Οργανωτικές μορφές εργασίας για το έργο.

Εργασία με παιδιά:

Διδακτικά παιχνίδια.
παιχνίδια ρόλων.
συνομιλία.
παρουσιάσεις.
επισκόπηση.

Διδακτικά παιχνίδια:

"Υπερασπιστές της Πατρίδας μας" "Guests of the City"? "Η χώρα μας"? "Συλλέξτε τη σημαία" "Σύμβολα της πατρίδας μου"

Παιχνίδια ρόλων:

"Συνοριοφύλακες"? "Νοημοσύνη".

Στόχοι: ανάπτυξη της ικανότητας αλληλεπίδρασης με άλλους συμμετέχοντες στο παιχνίδι: παίξτε με φιλικό τρόπο, μην μαλώνετε, παίζετε ρόλους εναλλάξ. μάθετε να μιλάτε για τις εντυπώσεις σας αφού τελειώσετε το παιχνίδι.

«Συνοριοφύλακες» - Στόχος: να συνεχιστεί η εισαγωγή των παιδιών στα στρατιωτικά επαγγέλματα, να διευκρινιστεί η καθημερινή ρουτίνα του στρατιωτικού προσωπικού, σε τι συνίσταται η υπηρεσία τους, να καλλιεργηθεί το θάρρος, η επιδεξιότητα και η ικανότητα να εκτελούν με ακρίβεια Κατανόηση των εντολών του διοικητή, επέκταση του παιδικό λεξιλόγιο: «σύνορα», «ταχυδρομείο», «ασφάλεια», «παραβίαση», «συναγερμός», «συνοριακός φύλακας», «εκτροφέας σκύλων».

"Είμαστε αξιωματικοί στρατιωτικών πληροφοριών" - Στόχος: να αναπτύξουμε το θέμα των παραστρατιωτικών παιχνιδιών, να διδάξουμε τα παιδιά να εκτελούν καθήκοντα με ακρίβεια, να είναι προσεκτικά, προσεκτικά, να ενσταλάξουν το σεβασμό για τα στρατιωτικά επαγγέλματα, την επιθυμία να υπηρετήσουν στο στρατό, να επεκταθούν λεξιλόγιο για παιδιά - "ευφυΐα", "πρόσκοποι", "φύλακας", "φύλακας", "στρατιώτες".

Εργασία με γονείς:

Συνεργασία με γονείς για τη δημιουργία και την αναπλήρωση ενός μουσείου για τον Δεύτερο Παγκόσμιο Πόλεμο
Ερώτηση γονέων: «Τι καταλαβαίνετε με τον όρο «Πατριωτική αγωγή»;»
Διαβούλευση για γονείς: "Πώς να πούμε στα παιδιά για τις διακοπές της 9ης Μαΐου - Ημέρα της Νίκης;"
Master class "Περιστέρι της Ειρήνης"
Επίδειξη παρουσίασης παιδαγωγικό έργοτην ανοιχτή μέρα. Συζήτηση και διάδοση εμπειριών παιδαγωγικός σχεδιασμόςμε παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Αξιολόγηση των γνώσεων των παιδιών για τον Β' Παγκόσμιο Πόλεμο στην αρχή και στο τέλος δραστηριότητες του έργου:

Πιστεύω ότι τα σύγχρονα παιδιά προσχολικής ηλικίας πρέπει να διαβάσουν περισσότερα, να μιλήσουν και να μιλήσουν για τον Μεγάλο Πατριωτικό Πόλεμο, να συναντήσουν βετεράνους, να παρακολουθήσουν ταινίες και κινούμενα σχέδια και να μην ξεχάσουν ποτέ το κόστος με το οποίο κερδήθηκε η νίκη.

Συμπεράσματα:
»
Η ανατροφή του πατριωτισμού σε παιδιά προσχολικής ηλικίας σημαίνει καλλιέργεια προσκόλλησης στην πατρίδα, κατανόηση της ιστορικής και πολιτιστικής κληρονομιάς της χώρας τους, η οποία στο μέλλον γίνεται η βάση για τη διαμόρφωση υπερηφάνειας, αγάπης και σεβασμού για την Πατρίδα.

Χάρη στο έργο, τα παιδιά έλαβαν τις απαραίτητες πληροφορίες για τους ανθρώπους που πολέμησαν στον πόλεμο, για τα παιδιά για τον πόλεμο, για τις κακουχίες εκείνων των χρόνων. Διατήρησαν το ενδιαφέρον τους για την ιστορία της πατρίδας τους, για τους υπερασπιστές τους. Τα παιδιά δείχνουν ενδιαφέρον και επιθυμία να αποκτήσουν νέες γνώσεις για τον Δεύτερο Παγκόσμιο Πόλεμο. Υπάρχει θετική αντίδραση και συναισθηματική ανταπόκριση των παιδιών στη γνωριμία με τα στρατιωτικά σύνεργα και τη μυθοπλασία για τον πόλεμο. Ιδιαίτερη εντύπωση τους έκανε η συνάντηση με βετεράνους του Β' Παγκοσμίου Πολέμου. Οι γονείς συμμετείχαν ενεργά στην υλοποίηση του έργου και συνειδητοποίησαν τη σημασία της πατριωτικής αγωγής στα παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Έτσι, ως αποτέλεσμα της υλοποίησης του έργου "...Μα τα παιδιά ονειρεύονται πραγματικά τον πόλεμο..." αυξήθηκε το επίπεδο γνώσεων των παιδιών προσχολικής ηλικίας για τον Δεύτερο Παγκόσμιο Πόλεμο, δηλαδή επιβεβαιώθηκε η υπόθεση.

Ως αποτέλεσμα της μελέτης, οι εργασίες που ανατέθηκαν ολοκληρώθηκαν.

1. Πριν από τον πόλεμο, αυτά ήταν τα πιο συνηθισμένα αγόρια και κορίτσια. Μελετήσαμε, βοηθούσαμε μεγάλους, παίξαμε, τρέξαμε και πηδήσαμε, σπάσαμε τη μύτη και τα γόνατά μας. Μόνο οι συγγενείς, οι συμμαθητές και οι φίλοι τους γνώριζαν τα ονόματά τους.

Ήρθε η ώρα - έδειξαν πόσο τεράστια μπορεί να γίνει η καρδιά ενός μικρού παιδιού όταν φουντώνει μέσα της μια ιερή αγάπη για την πατρίδα.

2. Η γενιά των παιδιών του πολέμου, όχι μόνο στο μέτωπο, αλλά και στα μετόπισθεν, έχοντας ξεπεράσει τις δοκιμασίες των δύσκολων καιρών του πολέμου, έδειξε ότι είναι αδύνατο να νικήσει τη Χώρα που μεγάλωσε και μόρφωσε τέτοια ηρωική νεολαία! Τα παιδιά, μεγαλώνοντας γρήγορα, δούλευαν εξίσου με τους ενήλικες, αντικαθιστώντας τους πατέρες και τα μεγαλύτερα αδέρφια και τις αδερφές τους που είχαν πάει στο μέτωπο για να υπερασπιστούν την πατρίδα τους από τον εχθρό.

3. Οι νέοι ήρωες παρέμειναν μέρος του σοβιετικού παρελθόντος, το οποίο ξεκίνησε με βιβλία και τηλεοπτικές ταινίες για νεαρούς παρτιζάνους. Με τα χρόνια, οι πρωτοπόροι ήρωες μετατράπηκαν από απλούς θνητούς σε σημάδια και σύμβολα, αλλά να τι δεν πρέπει να ξεχνάμε: τα παιδιά πέθαναν πραγματικά. Κάποιος ανατινάχθηκε με την τελευταία χειροβομβίδα, κάποιος πυροβολήθηκε από τους Γερμανούς που προχωρούσαν, κάποιος απαγχονίστηκε στο προαύλιο της φυλακής. Αυτοί οι τύποι, για τους οποίους οι λέξεις «πατριωτισμός», «άθλος», «ανδρεία», «αυτοθυσία», «τιμή», «πατρίδα» ήταν απόλυτες έννοιες, έχουν κερδίσει το δικαίωμα σε όλα. Εκτός από τη λήθη.
Εμείς, η σύγχρονη γενιά, θα θυμόμαστε πάντα τις θυσίες και τις καταστροφές που έφερε ο Μεγάλος Πατριωτικός Πόλεμος.

Πρακτική σημασία:Αυτή η εργασία στοχεύει στον προσδιορισμό της αποτελεσματικότητας της χρήσης της μεθόδου έργου στη διαμόρφωση ηθικών και πατριωτικών συναισθημάτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Κατάλογος πηγών πληροφοριών

1. Alexandrova E.Yu. Σύστημα πατριωτικής αγωγής σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. –2007.

2. Aleshina, N.V. Πατριωτική αγωγή παιδιών προσχολικής ηλικίας: μεθοδολογικό εγχειρίδιο. – M.: TsGL, 2004. 3. Alyabyeva E.A. Ηθικές και αισθητικές συζητήσεις και παιχνίδια με παιδιά προσχολικής ηλικίας. – Μ.: Εμπορικό κέντρο Sphere, 2004.

4. Vasilchenko N.R. Ηθική και πατριωτική αγωγή με χρήση μουσειοπαιδαγωγικής. // Παιδαγωγική προσχολικής ηλικίας.- 2009. Αρ. 5 – σελ. 6–8.

5. Ντανιλίνα Γ.Ν. Για ένα παιδί προσχολικής ηλικίας - για την ιστορία και τον πολιτισμό της Ρωσίας: ένα εγχειρίδιο για την εφαρμογή του κρατικού προγράμματος "Πατριωτική Αγωγή των Πολιτών" Ρωσική Ομοσπονδίαγια το 2001-2005». – Μ.: Αρκτική, 2005.

6. Για παιδιά προσχολικής ηλικίας για τους υπερασπιστές της πατρίδας: μεθοδολογικός οδηγός για την πατριωτική εκπαίδευση / Επιμέλεια Kondrykinskaya. – Μ.: Εμπορικό κέντρο Sphere, 2006.

7. Zhuravleva V.N. Δραστηριότητες έργου μεγάλων παιδιών προσχολικής ηλικίας. –2011.

8. Kiseleva L.S., Danilina T.A. και άλλοι Μέθοδος έργου στις δραστηριότητες των ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας: Εγχειρίδιο για διευθυντές και επαγγελματίες προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. – Μ.: 2006.

9. Kovaleva G.A. Μεγαλώνοντας έναν μικρό πολίτη: πρακτικός οδηγόςγια υπαλλήλους προσχολικής ηλικίας. – Μ.: Αρκτική, 2005.

10. Korotkova N. Γνωστικές και ερευνητικές δραστηριότητες μεγαλύτερων παιδιών προσχολικής ηλικίας // Παιδί στο νηπιαγωγείο. 2003. – Νο. 5.

11. Ανάπτυξη επικοινωνίας μεταξύ παιδιών προσχολικής ηλικίας και συνομηλίκων / Εκδ. A.G.Ruzskaya. – Μ.: Παιδαγωγικά, 1989.

12. Chumalova T. Μουσείο «Ζωντανό» σε προσχολικό ίδρυμα. // Προσχολική αγωγή. 2010. Νο 7 – σελ. 32 – 39.

13. Shalamova E.I. Οργανωτικός μεθοδολογική εργασίαστα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα για την υλοποίηση των καθηκόντων της πατριωτικής αγωγής των παιδιών. //Παιδαγωγική προσχολικής ηλικίας. 2009. – Αρ. 4 – σελ. 29 – 33.

14. Shalamova E.I. Πατριωτική αγωγή: δημιουργία αναπτυξιακού περιβάλλοντος. //Παιδί στο νηπιαγωγείο. 2009. – Νο. 5 – σελ.26 – 32

Εφαρμογή:

Ερωτηματολόγιο για γονείς

1. Τι καταλαβαίνετε με τον όρο «πατριωτική αγωγή»;
καλλιέργεια της αγάπης για την πατρίδα·
ενθάρρυνση του σεβασμού για την παλαιότερη γενιά·
ενθάρρυνση του σεβασμού για τις παραδόσεις και τα έθιμα του λαού του·
γνώση της ιστορίας της χώρας σας·
άλλα - ________________________________________________________________
Δυσκολεύομαι να απαντήσω.

2. Είναι δυνατή η πατριωτική αγωγή στο νηπιαγωγείο;
Ναί;
Οχι;
Δυσκολεύομαι να απαντήσω.

3. Πώς πρέπει, κατά τη γνώμη σας, να διαμορφωθεί ο στόχος της πατριωτικής αγωγής των παιδιών προσχολικής ηλικίας;
να ενσταλάξουν στα παιδιά το σεβασμό για τους ανθρώπους της χώρας τους.
σας μυήσει στα ήθη και έθιμα του λαού σας.
αναπτύξτε μια στάση φροντίδας προς τη φύση και όλα τα ζωντανά όντα.
να επεκτείνει τις ιδέες για την πατρίδα, την πρωτεύουσά της, τις πόλεις.
εξοικείωση με το ιστορικό παρελθόν της Ρωσίας.
εκπαίδευση των αισθητικά ηθικών προτύπων συμπεριφοράς και ηθικές ιδιότητεςπαιδί.

4. Ποιος πιστεύετε ότι είναι υπεύθυνος για την πατριωτική διαπαιδαγώγηση των παιδιών - οι δάσκαλοι ή οι γονείς;

_______________________________________________________________________

5. Κατά τη γνώμη σας, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας πρέπει να μυηθούν στα σύμβολα του κράτους, τις παραδόσεις και τις αξέχαστες ημερομηνίες;
Ναί;
Οχι;
Δυσκολεύομαι να απαντήσω.

6. Πιστεύετε ότι είναι σχετικό σε σύγχρονη κοινωνίαθέμα εξοικείωσης με την οικογενειακή γενεαλογία; Υπάρχουν οικογενειακές παραδόσεις στο σπίτι σας;
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

Ευχαριστούμε για τη συνεργασία σας!

Δημοτικό προϋπολογισμό προσχολικής εκπαίδευσης νηπιαγωγείο συνδυασμένου τύπουΝο 177 της περιφέρειας της πόλης Σαμάρα Συντάχθηκε από την δασκάλα: Akirova E.Sh. Μαθητές της δευτεροβάθμιας ομάδας Νο 8 Σαμαρά

Αυτή η εργασία αποκαλύπτει τους στόχους και τα προγραμματισμένα αποτελέσματα της ηθικής και πατριωτικής διαπαιδαγώγησης των μεγαλύτερων παιδιών προσχολικής ηλικίας μέσα από δραστηριότητες έργου.

Το πρόβλημα της ηθικής και πατριωτικής αγωγής των παιδιών προσχολικής ηλικίας συζητείται όλο και πιο συχνά σήμερα. Είναι αυτό το πρόβλημα επίκαιρο σήμερα; Η συνάφεια ως αναγκαιότητα είναι προφανής.

Ο επείγων χαρακτήρας του προβλήματος έγκειται στο γεγονός ότι τα σύγχρονα παιδιά γνωρίζουν ελάχιστα για το χωριό, τη χώρα, τα χαρακτηριστικά τους λαϊκές παραδόσεις, συχνά αδιαφορούν για τα αγαπημένα τους πρόσωπα, σπάνια συμπονούν τη θλίψη των άλλων. Ως εκ τούτου, το κύριο καθήκον είναι να ξυπνήσουν στα παιδιά μια αγάπη για την πατρίδα τους όσο το δυνατόν νωρίτερα, να διαμορφώσουν σε αυτά τέτοια χαρακτηριστικά χαρακτήρα που θα τα βοηθήσουν να γίνουν άξιο άτομοκαι ένας πολίτης της χώρας του, να καλλιεργεί αγάπη και σεβασμό για το σπίτι του, το νηπιαγωγείο, τον δρόμο της πατρίδας του, να σχηματίζει μια αίσθηση υπερηφάνειας για τα επιτεύγματα της χώρας, αγάπη και σεβασμό για το στρατό, υπερηφάνεια για το θάρρος των στρατιωτών, να αναπτύσσει ενδιαφέρον για τα φαινόμενα της κοινωνικής ζωής που είναι προσβάσιμα στο παιδί.

Η καλλιέργεια των συναισθημάτων ενός παιδιού, συμπεριλαμβανομένων των πατριωτικών, από τα πρώτα χρόνια της ζωής είναι ένα σημαντικό καθήκον. Ένα παιδί δεν γεννιέται καλό ή κακό, ηθικό ή ανήθικο. Το ποιες ιδιότητες αναπτύσσει ένα παιδί εξαρτάται από τους γονείς και τους ενήλικες γύρω του. Από τι εντυπώσεις και γνώσεις θα τον πλουτίσουν.

Η χρήση καινοτόμων παιδαγωγικών τεχνολογιών ανοίγει νέες ευκαιρίες για την εκπαίδευση και την κατάρτιση των παιδιών προσχολικής ηλικίας και η μέθοδος έργου έχει γίνει μία από τις πιο αποτελεσματικές σήμερα. Η τεχνολογία σχεδιασμού αναφέρεται σε σύγχρονες ανθρωπιστικές τεχνολογίες που είναι καινοτόμες στο έργο των ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας.

Η εργασία για την ηθική και πατριωτική εκπαίδευση περιλαμβάνει μια σειρά από καθήκοντα:

• Ενθάρρυνση της αγάπης και της στοργής του παιδιού για την οικογένειά του, τους στενούς του ανθρώπους, το σπίτι, το νηπιαγωγείο, τον δρόμο και το χωριό του.
• Διαμόρφωση προσεκτικής και φροντίδας στάσης προς τη φύση και όλα τα ζωντανά όντα.
• Διεύρυνση ιδεών για την πατρίδα, την πρωτεύουσά της, τις πόλεις.
• Εισαγωγή στα παιδιά στα σύμβολα πολιτείας: εθνόσημο, σημαία, ύμνος.
• Ανάπτυξη ενδιαφέροντος για τη ρωσική λαϊκή τέχνη, τις τέχνες, τις παραδόσεις και τα έθιμα του ρωσικού λαού.
• Ανάπτυξη βασικών γνώσεων για τα ανθρώπινα δικαιώματα.
• Ανάπτυξη αίσθησης ευθύνης και υπερηφάνειας για τα επιτεύγματα της Ρωσίας· ο σχηματισμός ανεκτικότητας, αίσθησης σεβασμού και συμπάθειας για τους άλλους ανθρώπους, τα έθνη και τις παραδόσεις τους.
• Εκπαίδευση αισθητικών ηθικών προτύπων συμπεριφοράς και ηθικών ιδιοτήτων του παιδιού.

Η χρήση της τεχνολογίας σχεδιασμού με βοηθά στη δουλειά μου σε αυτόν τον τομέα, όπως και να έχει με αποτελεσματικό τρόποαναπτυξιακή, προσανατολισμένη στην προσωπικότητα αλληλεπίδραση μεταξύ ενός ενήλικα και ενός παιδιού. Οι δραστηριότητες του έργου διασφαλίζουν την ανάπτυξη δημιουργικής πρωτοβουλίας και ανεξαρτησίας των συμμετεχόντων στο έργο. ανοίγει ευκαιρίες για το σχηματισμό της δικής του εμπειρίας ζωής επικοινωνίας με τον έξω κόσμο. εφαρμόζει την αρχή της συνεργασίας μεταξύ παιδιών και ενηλίκων.

Η μέθοδος του έργου είναι σχετική και πολύ αποτελεσματική. Δίνει στο παιδί την ευκαιρία να πειραματιστεί και να συνθέσει τις γνώσεις που έχει αποκτήσει. Αναπτύσσω δημιουργικότητακαι επικοινωνιακές δεξιότητες.

Ως έργο νοείται μια ανεξάρτητη και συλλογική δημιουργική ολοκληρωμένη εργασία που έχει κοινωνικά σημαντικό αποτέλεσμα. Το έργο βασίζεται σε ένα πρόβλημα για την επίλυσή του απαιτείται έρευνα σε διάφορες κατευθύνσεις, τα αποτελέσματα της οποίας γενικεύονται και συνδυάζονται σε ένα σύνολο.

Τα θέματα και το περιεχόμενο των έργων για παιδιά προσχολικής ηλικίας μπορεί να είναι πολύ διαφορετικά. Ανάλογα με τις κυρίαρχες μεθόδους που χρησιμοποιούνται στην εργασία στο έργο - gaming, δημιουργικό, γνωστικό, μπορούν να προταθούν η ακόλουθη τυπολογία και θέματα έργων.

1. Έρευνα – δημιουργική: τα παιδιά πειραματίζονται και στη συνέχεια τα αποτελέσματα παρουσιάζονται με τη μορφή εφημερίδων, δραματοποίηση, παιδικό σχέδιο.
2. Παιχνίδια ρόλων (με στοιχεία δημιουργικών παιχνιδιών, όταν τα παιδιά αναλαμβάνουν τους χαρακτήρες ενός παραμυθιού και λύνουν το πρόβλημα με τον δικό τους τρόπο).
3. Πληροφοριακά προσανατολισμένα στην πράξη: τα παιδιά συλλέγουν πληροφορίες και τις εφαρμόζουν, εστιάζοντας στα κοινωνικά ενδιαφέροντα (διακόσμηση και σχεδιασμός της ομάδας, βιτρό κ.λπ.)
4. Δημιουργικό (μορφοποίηση του αποτελέσματος στη φόρμα παιδικό πάρτι, παιδικό σχέδιο κ.λπ.
5. Ρυθμιστική (έργα για τη δημιουργία νέων προτύπων, συμμόρφωση με κανόνες σε διαφορετικές ρυθμιστικές καταστάσεις: «Βιβλίο κανόνων για τη συμπεριφορά του παιδιού στο νηπιαγωγείο» και τα λοιπά.)

Οι μικτές μορφές έργων στη θεματική περιοχή είναι διεπιστημονικοί και οι δημιουργικοί είναι μονο-έργα.

Οι εργασίες για το έργο, συμπεριλαμβανομένης της κατάρτισης ενός καλά τεκμηριωμένου σχεδίου δράσης, το οποίο διαμορφώνεται και βελτιώνεται καθ' όλη τη διάρκεια της περιόδου, περνούν από διάφορα στάδια:

1. καθορισμός στόχου?
2. αναζήτηση μιας μορφής υλοποίησης έργου·
3. ανάπτυξη του περιεχομένου ολόκληρης της εκπαιδευτικής διαδικασίας με βάση το θέμα του έργου.
4. οργάνωση ενός αναπτυξιακού, γνωστικού, θεματικού περιβάλλοντος.
5. καθορισμός κατευθύνσεων αναζήτησης και πρακτικών δραστηριοτήτων.
6. οργάνωση κοινής (με δασκάλους, γονείς και παιδιά)δημιουργικές, εξερευνητικές και πρακτικές δραστηριότητες·
7. συλλογική υλοποίηση του έργου, επίδειξη του.

Σύμφωνα με τις αρχές της εθνικής παιδαγωγικής παιδικό σχέδιομπορεί να είναι επιτυχής εάν πληρούνται οι ακόλουθες προϋποθέσεις:

• λαμβάνοντας υπόψη τα συμφέροντα κάθε παιδιού·
• δραστηριότητες των παιδιών χωρίς εξαναγκασμό.
• παροχή στα παιδιά ανεξαρτησίας και υποστήριξη της πρωτοβουλίας τους·
• βήμα προς βήμα επίτευξη στόχου μαζί με έναν ενήλικα.
• περιεχόμενο (πρόβλημα)από το άμεσο περιβάλλον του παιδιού προσχολικής ηλικίας, κατάλληλο για την ηλικία του.

Όταν εργάζομαι σε έργα, θέτω τους ακόλουθους στόχους να αναπτύξω σε κάθε παιδί:

• δημιουργικότητα, φαντασία, εφευρετικότητα
• ικανότητα κριτικής σκέψης και ανεξάρτητων επιλογών
• ικανότητα να θέτει προβλήματα και να βρίσκει λύσεις

Πιστεύω ότι κατά την εργασία σε αυτό το θέμα είναι απαραίτητο να τηρούνται οι ακόλουθες διδακτικές αρχές:

• Η αρχή της δραστηριότητας και της ανεξαρτησίας είναι η ενεργός συν-δημιουργία τόσο των ενηλίκων όσο και των παιδιών προσχολικής ηλικίας.
• Η αρχή της ορατότητας. Χρησιμοποιούνται οπτικά βοηθήματα (παιχνίδια, εγχειρίδια, εικόνες, τεχνικός εξοπλισμός), τα οποία δημιουργούν μια λεπτομερή εικόνα των ενεργειών και των αποτελεσμάτων.
• Η αρχή της φάσης. Το περιεχόμενο των σύνθετων γνωστικών τάξεων βασίζεται σε στάδια.
• Η αρχή του ατομικού-προσωπικού προσανατολισμού στην εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Βασικός στόχος της εκπαίδευσης είναι το παιδί, με τα δικά του χαρακτηριστικά ατομική ευαισθησία, συναισθηματικότητα και αυθορμητισμό.

Η αρχή της γνωστικής εκφραστικότητας με τεχνικές συναισθηματικής ενίσχυσης.

Η αρχή της επιτυχίας. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας λαμβάνουν εργασίες που μπορούν να ολοκληρώσουν με επιτυχία, προσβάσιμες σε μορφή και περιεχόμενο.

• Η αρχή της επικοινωνίας. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας αναπτύσσουν την ανάγκη επικοινωνίας με συνομηλίκους και ενήλικες, στη διαδικασία της οποίας διαμορφώνεται το κοινωνικό κίνητρο.

Η εργασία σε ένα έργο έχει μεγάλη σημασία για την ανάπτυξη των γνωστικών ενδιαφερόντων του παιδιού. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, πραγματοποιείται ενοποίηση μεταξύ γενικών μεθόδων επίλυσης εκπαιδευτικών και δημιουργικών προβλημάτων, γενικών μεθόδων σκέψης, λόγου, καλλιτεχνικής και άλλων τύπων δραστηριότητας. Μέσα από την ενοποίηση διαφόρων τομέων γνώσης, διαμορφώνεται ένα ολιστικό όραμα της εικόνας του περιβάλλοντος κόσμου. Ομαδική εργασίατα παιδιά σε υποομάδες τους δίνει την ευκαιρία να εκφραστούν διάφορα είδηδραστηριότητες ρόλου. Η κοινή αιτία αναπτύσσει την επικοινωνία και τις ηθικές ιδιότητες.

Ως αποτέλεσμα της χρησιμοποίησης της μεθόδου του έργου, τα παιδιά στην ομάδα μου έγιναν πιο χαλαρά και ανεξάρτητα, σκόπιμα και με αυτοπεποίθηση, κοινωνικά, πιο προσεκτικά και φροντίδα προς τους συνομηλίκους και τους ενήλικες. ικανή για αμοιβαία κατανόηση και συνεργασία.

Η συμμετοχή των γονέων παίζει σημαντικό ρόλο στην υλοποίηση των έργων. Χάρη στη συμμετοχή τους σε έργα, τα παιδιά αναπτύσσουν μια αίσθηση υπερηφάνειας, αυξάνουν την αυτοεκτίμηση και εκείνα τα παιδιά των οποίων οι γονείς συχνά λειτουργούν ως βοηθοί βιώνουν σημαντική αναπτυξιακή πρόοδο. Η σημασία της οικογένειας στη διαμόρφωση ηθικής και πατριωτικής συνείδησης είναι δύσκολο να υπερεκτιμηθεί. Συμμετέχοντας τους γονείς στην εργασία στο έργο, δημιουργώ πρόσθετες ευκαιρίες στην ομάδα για να αποκαλύψω τις ατομικές ικανότητες των παιδιών τους, να εντοπίσω τις δημιουργικές δυνατότητες όλων των συμμετεχόντων στο έργο και να επεκτείνω τις δυνατότητες υλοποίησης του έργου.

Ως μέρος του έργου "Η οικογένειά μου" Χρησιμοποίησα:

• συντάχθηκε μαζί με τους γονείς "Οικογενειακό δέντρο"
• συλλογή "Χαρούμενο Ωροσκόπιο" παιδική ομάδα
• γράφοντας ιστορίες για την οικογένειά σας
• ζωγραφική με παιδιά "Η οικογένειά μου"

Και το τελικό στάδιο ήταν ένας κοινός διαγωνισμός με τους γονείς «Χτίζουμε ένα σπίτι» .

Σχέδιο «Υπερασπιστές της Πατρίδας» είναι ιδιαίτερα σημαντικό στην εποχή μας, όταν τα παιδιά αντλούν πληροφορίες, μερικές φορές πολύ αντιφατικές, από τηλεοπτικά προγράμματα.

Ενώ εργαζόμουν σε αυτό το έργο, εισήγαγα τα παιδιά στην ιστορία, τον πολιτισμό, τις παραδόσεις του στρατού μας και καλλιέργησα πατριωτικά συναισθήματα για την Πατρίδα τους. τη μύησε στις πνευματικές και ιστορικές αξίες του λαού της. Το έργο είχε στόχο να ενσταλάξει πατριωτικά συναισθήματα στα παιδιά και να αναπτύξει σωματικές ιδιότητες: θάρρος, επιδεξιότητα, δύναμη.

Το έργο περιελάμβανε:

• ζωγραφίζοντας εικόνες «Ο μπαμπάς μου, ο πολύ, ο πιο πολύς»
• Έκδοση εφημερίδας τοίχου με παιδιά για την Ημέρα των Υπερασπιστών της Πατρίδας
• τη σύνταξη ενός άλμπουμ «Υπερασπιστές της Πατρίδας»
• τάξη "Bogatyrs of the Russian Land"
• επισκόπηση
• φτιάχνοντας δώρα για μπαμπάδες και παππούδες

Και στο τέλος του έργου υπήρξε εορταστική διασκέδαση.

Σχέδιο «Να είσαι ευλογημένος, μωρό μου» αφιερώνεται σε ένα επείγον πρόβλημα - τη διαμόρφωση των δεξιοτήτων των παιδιών υγιής εικόναζωή.

Στη δουλειά μου χρησιμοποιούσα μη παραδοσιακές μορφέςυγεία των παιδιών:

• τεχνικές μασάζ για βιολογικά ενεργά σημεία
• αυτομασάζ σώματος και προσώπου με παιχνιδιάρικο τρόπο
• διαδικασίες σκλήρυνσης μετά από έναν υπνάκο
• αρωματισμός δωματίου (σκόρδο)
• συνομιλίες για θέματα βαλεολογίας

Κατασκευή μη τυποποιημένου εξοπλισμού.

Ολοκληρώθηκε το συνάντηση γονέων « Υγιές παιδί- χαρούμενο παιδί" , με προβολή υλικού βίντεο.

Υλοποιήθηκαν τα ακόλουθα έργα: «Αγαπήστε και γνωρίστε την πατρίδα σας» , “Ο χειμώνας μας έφερε υπέροχες διακοπές” , «Αυτή η γιορτή έχει δάκρυα στα μάτια» , «Όλα τα είδη μητέρων είναι σημαντικά, όλα τα είδη μητέρων χρειάζονται» , "Αυτός ο μυστηριώδης χώρος" .

Τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων του έργου είναι πάντα ευχάριστα, αλλά υπάρχει πάντα κάτι για να δουλέψουμε στο μέλλον. Νομίζω ότι θα συνεχίσω να μελετώ και να υλοποιώ στην πράξη ερευνητικά προγράμματα για παιδιά, γονείς και παιδιά.

Τα αποτελέσματα της εργασίας δείχνουν ότι οι δραστηριότητες του έργου δημιουργούν απαραίτητες προϋποθέσειςώστε κάθε παιδί να μεγαλώνει ταλαντούχο, έξυπνο, ευγενικό και να μπορεί να ζει και να εργάζεται σε μια νέα κοινωνία. Η συμμετοχή στις δραστηριότητες του έργου καθιστά δυνατή την ανάπτυξη της εσωτερικής δραστηριότητας των παιδιών προσχολικής ηλικίας, την ικανότητα να εντοπίζουν προβλήματα, να θέτουν στόχους, να αποκτούν γνώσεις και να καταλήγουν σε αποτελέσματα. Κατά τη διάρκεια των δραστηριοτήτων του έργου, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας αποκτούν τις απαραίτητες κοινωνικές δεξιότητες - γίνονται πιο προσεκτικοί μεταξύ τους, αρχίζουν να καθοδηγούνται όχι μόνο από τα δικά τους κίνητρα, αλλά από καθιερωμένους κανόνες. Η δραστηριότητα του έργου επηρεάζει επίσης το περιεχόμενο των δραστηριοτήτων παιχνιδιού των παιδιών - γίνεται πιο ποικιλόμορφο, πιο πολύπλοκο δομημένο και τα ίδια τα παιδιά προσχολικής ηλικίας γίνονται ενδιαφέροντα μεταξύ τους.

Κατά τη γνώμη μου, οι σημαντικές προϋποθέσεις για την επιτυχή υλοποίηση των δραστηριοτήτων του έργου είναι:

• αναπτυξιακό περιβάλλον
• επίπεδο επικοινωνίας με συνομηλίκους
• ικανότητα συνεργασίας
• επαγγελματισμός του δασκάλου
• ανάγκη των γονιών
• βασιζόμενοι στην εμπειρία του ίδιου του παιδιού

Συμπεράσματα σχετικά με τα θετικά αποτελέσματα της εργασίας που έγινε:

Η διαπαιδαγώγηση των πατριωτικών συναισθημάτων ήταν, είναι και θα είναι ένα από τα κύρια συστατικά της ανατροφής ενός μικρού πολίτη, επομένως είναι πολύ σημαντικό να του εμφυσήσουμε γενικές ανθρώπινες αξίες, να του δώσουμε ιδέες για καθολικά μέσαδραστηριότητα ζωής. Μόνο ένας ισότιμος άνθρωπος, ελεύθερος να επιλέξει, μπορεί να προχωρήσει με τόλμη και να πάρει ενεργό θέση στη ζωή.

Τι πρέπει να προσέχει ένας δάσκαλος όταν εργάζεται σε ένα έργο:

Μελετήστε το θέμα του έργου σε βάθος, επιλέξτε την απαραίτητη βιβλιογραφία, συμπεριλαμβανομένης της παιδικής λογοτεχνίας, και προετοιμάστε ένα θεματικό-χωρικό περιβάλλον ανάπτυξης.

Δημιουργήστε κίνητρα παιχνιδιού με βάση τα ενδιαφέροντα των παιδιών και τη συναισθηματική τους ανταπόκριση.

Παρουσιάστε στα παιδιά προβληματική κατάσταση, προσβάσιμο σε αυτούς και με βάση την προσωπική τους εμπειρία.

Να ενδιαφέρει κάθε παιδί το θέμα του έργου, να υποστηρίξει την περιέργειά του και το βιώσιμο ενδιαφέρον του για αυτό το πρόβλημα.

Όταν καταρτίζετε ένα κοινό σχέδιο με τα παιδιά για ένα έργο, υποστηρίξτε την πρωτοβουλία των παιδιών.

Εξετάστε με διακριτικότητα όλες τις επιλογές που προτείνουν τα παιδιά για την επίλυση του προβλήματος: το παιδί πρέπει να έχει το δικαίωμα να κάνει λάθη και να μην φοβάται να μιλήσει.

Τηρείτε την αρχή της συνέπειας και της κανονικότητας κατά την εργασία στο έργο.

Ενώ εργάζεστε στο έργο, δημιουργήστε μια ατμόσφαιρα συνδημιουργίας με το παιδί, χρησιμοποιώντας μια ατομική προσέγγιση.

Αναπτύσσω δημιουργική φαντασίακαι της παιδικής φαντασίας.

Ακολουθήστε μια δημιουργική προσέγγιση στην υλοποίηση του έργου. προσανατολίστε τα παιδιά να χρησιμοποιήσουν συσσωρευμένες παρατηρήσεις, γνώσεις και εντυπώσεις.

Συμμετάσχετε διακριτικά τους γονείς σε κοινή εργασία σε ένα έργο, δημιουργώντας μια χαρούμενη ατμόσφαιρα κοινής δημιουργικότητας με το παιδί.

Το τελικό στάδιο του έργου είναι να προετοιμαστεί προσεκτικά και να παρουσιαστεί σε όλους τους συμμετέχοντες.

Σύναψη

Η εκπαίδευση πρέπει να συμβαδίζει με την εποχή. ΣΕ «Έννοιες εκσυγχρονισμού Ρωσική εκπαίδευση» Προβλέπεται η επικαιροποίηση του περιεχομένου της εκπαίδευσης, ένα από τα σημεία της οποίας είναι η αλλαγή μεθόδων διδασκαλίας. Ένα από τα σχετικά και αποτελεσματικές μεθόδουςείναι η μέθοδος του έργου. Η συνάφεια της μεθοδολογίας του έργου επιβεβαιώνεται από την έγκυρη γνώμη των επιστημόνων. Shkel V.F. αναφέρει: «Η μέθοδος του έργου... είναι πολύ αποτελεσματική. Δίνει στο παιδί την ευκαιρία να πειραματιστεί, να συνθέσει τις γνώσεις που έχει αποκτήσει, να αναπτύξει δημιουργικότητα και δεξιότητες επικοινωνίας, κάτι που του επιτρέπει να προσαρμοστεί με επιτυχία στην αλλαγή της σχολικής κατάστασης».

Πρώτα απ 'όλα, κατά τη διάρκεια των δραστηριοτήτων του έργου, οι γνώσεις των παιδιών για τον κόσμο γύρω τους διευρύνονται. Αυτό οφείλεται κυρίως στην υλοποίηση ερευνητικών και δημιουργικών έργων. Χάρη στη χρήση διάφορες μορφέςκαι μέθοδοι εργασίας κατά τη διαδικασία εισαγωγής των παιδιών προσχολικής ηλικίας στην πατρίδα τους, τη δημοκρατία, τους ανθρώπους της, τον τρόπο ζωής και τις παραδόσεις, τα παιδιά αναπτύσσουν ηθικές ιδιότητες όπως η αγάπη για την πατρίδα, την πατρίδα τους, τη μητρική τους φύση και τους ανθρώπους που κατοικούν σε αυτήν γη.

Η συστηματική και συστηματική εργασία για την ενστάλαξη πατριωτικών συναισθημάτων στα παιδιά μέσω δραστηριοτήτων έργου συνέβαλε στον εμπλουτισμό των γνώσεων των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Τα παιδιά έμαθαν πολλά για το χωριό, τα αξιοθέατα του, τη ζωή των ιθαγενών, τα ήθη και έθιμα τους. Η αναπλήρωση του ενεργητικού και του παθητικού λεξιλογίου των παιδιών συνέβαλε στη διαμόρφωση της οπτικο-παραστατικής σκέψης στα παιδιά. Οι φιλικές σχέσεις μεταξύ των παιδιών βελτιώθηκαν στο παιχνίδι και στην εργασία.

Ελπίζω οι γνώσεις που αποκτήθηκαν στο νηπιαγωγείο να είναι χρήσιμες στα παιδιά στη μελλοντική τους ζωή.

Παρά το γεγονός ότι δοκίμασα την τεχνολογία σχεδιασμού μόνο για τρία χρόνια, μπορούμε να μιλήσουμε για κάποια επιτεύγματα αποτελέσματα.

Παιδιά που συμμετέχουν στις δραστηριότητες του έργου:

• δείχνουν δημιουργική δραστηριότητα στην κατανόηση του κόσμου γύρω τους.
• να χρησιμοποιεί συνειδητά τις αισθητηριακές αισθήσεις στην επίλυση πρακτικών προβλημάτων.
• είναι σε θέση να επικοινωνούν σε μια ομάδα παιδιών σχετικά με τη συζήτηση ενός κοινού σχεδίου δράσης.
• αντιλαμβάνονται τον φυσικό κόσμο συνειδητοποιώντας τη μοναδικότητα, την ομορφιά και την καθολικότητά του.

Γονείς που συμμετέχουν στις δραστηριότητες του έργου του προσχολικού ιδρύματος:

• είχε την ευκαιρία όχι μόνο να μάθει τι κάνει το παιδί στο νηπιαγωγείο, αλλά και να λάβει ενεργό μέρος στη ζωή της ομάδας.
• μπόρεσαν να συνειδητοποιήσουν τις δημιουργικές τους ικανότητες.

Είναι επίσης απαραίτητο για εμάς, τους ενήλικες, να θυμόμαστε ότι εάν δεν ασχοληθούμε σοβαρά και αποτελεσματικά με την εκπαίδευση μιας μελλοντικής προσωπικότητας από νεαρή ηλικία, δεν θα έχουμε μια νέα γενιά ανθρώπων ικανών να μεγαλώσουν και να δοξάσουν τη Ρωσία.

Πανρωσικός διαγωνισμός εκπαιδευτικών βοηθημάτων

«Μεγαλώνουμε πατριώτες της Ρωσίας»

ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΟΣ ΟΔΗΓΟΣ

Δραστηριότητες έργου για την αστική-πατριωτική αγωγή στο

τη βάση του έργου της λέσχης δημιουργικής ένωσης "Θάρρος" - Μουσείο Στρατιωτικής και Εργατικής Δόξας του Κολλεγίου Βιομηχανικών Τεχνολογιών και Διοίκησης Novocherkassk"

Υποψηφιότητα: Προς όφελος της Πατρίδος

Akimova Galina Anatolyevna, GBPOU RO "Novocherkassk College of Industrial Technologies and Management", καθηγήτρια κοινωνικών κλάδων,

Elena Vladimirovna Ivanova, Novocherkassk College of Industrial Technologies and Management, καθηγήτρια τεχνολογίας πληροφοριών,

Υλικά που παρουσιάζονται:

1. Μεθοδολογικό εγχειρίδιο.

2. Εφαρμογή – παρουσίαση «Θυμάμαι, είμαι περήφανος, ζω...»

2014

Σχόλιο

Διατηρώντας το παρελθόν, βαδίζουμε στο μέλλον και αντλούμε την πνευματική μας δύναμη από αυτό για να βελτιώσουμε το παρόν.

Στο μεθοδολογικό εγχειρίδιο "Δραστηριότητες έργου για την αστική-πατριωτική εκπαίδευση με βάση το έργο της λέσχης δημιουργικής ένωσης "Θάρρος" - Μουσείο Στρατιωτικής και Εργατικής Δόξας του Κολλεγίου Βιομηχανικών Τεχνολογιών και Διοίκησης Novocherkassk"οι δραστηριότητες του ιστορικού και πατριωτικού συλλόγου «Θάρρος» παρουσιάζονται στη μορφή ερευνητική εργασία, δημιουργικά, ενημερωτικά και πρακτικά προσανατολισμένα έργα που στοχεύουν στην ανάπτυξη μιας ενεργούς θέσης ζωής, κοινωνικοπολιτιστικών ικανοτήτων και στην εκδήλωση πολιτικών συναισθημάτων.

Τα έργα του συλλόγου συμβάλλουν σημαντικά στη δημιουργία του εκπαιδευτικού περιβάλλοντος του κολεγίου και έχουν βραβευτεί σε πανρωσικούς, περιφερειακούς και αστικούς διαγωνισμούς.

Ο σκοπός του εγχειριδίου: να αποκαλύψει θεωρητικές προϋποθέσεις, να δικαιολογήσει και να δοκιμάσει τρόπους εκπαίδευσης πολιτικών, ηθικών, πατριωτικών συναισθημάτων στη διαδικασία υλοποίησης των δραστηριοτήτων του έργου.

Ως θεωρητική βάσηανάπτυξη και έρευνα παιδαγωγικό σύστημαελήφθησαν οι διατάξεις της σύγχρονης διδακτικής για τις νέες τεχνολογίες διδασκαλίας και εκπαίδευσης - εμπλουτίζοντας την πρακτική με κατάλληλες τεχνολογίες και μεθόδους.

Στόχοι εργασίας: δημιουργία μεθοδολογικού εγχειριδίου για τη χρήση δραστηριοτήτων έργου στην οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας σε δευτεροβάθμια επαγγελματικά εκπαιδευτικά ιδρύματα:

Ορισμός της δραστηριότητας του έργου ως εκδήλωση δημιουργικής δραστηριότητας.

Συγγραφή ιστορικής αναφοράς για τις δραστηριότητες του ιστορικού και πατριωτικού συλλόγου «Θάρρος» και του Μουσείου Στρατιωτικής και Εργατικής Δόξας του NKPTiU.

Περιγραφή των δραστηριοτήτων του έργου ως βάση για το έργο του δημιουργικού συλλόγου Club "Courage" - το Μουσείο Στρατιωτικής και Εργατικής Δόξας του NKPTiU.

Αντικείμενο: εφαρμογή των δραστηριοτήτων του έργου σε έναν οργανισμό εκπαιδευτικό έργομεταξύ φοιτητών κολεγίου (ηλικίας 16-20 ετών).

Αντικείμενο εργασίας: - οργάνωση δραστηριοτήτων έργου χρησιμοποιώντας το παράδειγμα του έργου της λέσχης δημιουργικής ένωσης "Courage" - το Μουσείο Στρατιωτικής και Εργατικής Δόξας του NKPTiU.

Μέθοδοι εργασίας:

Θεωρητική ανάλυση της παιδαγωγικής και μεθοδολογικής εμπειρίας στη χρήση δραστηριοτήτων έργου στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Μελέτη της διαδικασίας χρήσης δραστηριοτήτων έργου για την επίλυση προβλημάτων καινοτόμου ανάπτυξης των μαθητών με βάση το έργο της λέσχης δημιουργικής ένωσης "Courage" - Μουσείο Στρατιωτικής και Εργατικής Δόξας.

Πρακτική σημασία: δημιουργία ενός μεθοδολογικού εγχειριδίου για τη χρήση δραστηριοτήτων έργου για τη δημιουργία εκπαιδευτικού περιβάλλοντος σε ιδρύματα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Περιεχόμενο

Εισαγωγή

1.2.Ιστορικό υπόβαθρο– δημιουργικός σύλλογος – Μουσείο Στρατιωτικής και Εργατικής Δόξας του NKPTiU και ιστορικού και πατριωτικού συλλόγου «Θάρρος»

1.3. Δραστηριότητα έργου ως βάση για το έργο του δημιουργικού συλλόγου Club "Courage" - Μουσείο Στρατιωτικής και Εργατικής Δόξας του NKPTiU

Σύναψη

Εισαγωγή

Η διαμόρφωση της κοινωνίας των πολιτών και του κράτους δικαίου στη χώρα μας εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το επίπεδο της αγωγής του πολίτη και της πατριωτικής παιδείας. Η πολυπλοκότητα της σύγχρονης κατάστασης έγκειται στο ότι με την αποχώρηση των πολιτικοποιημένων ιδεολογικών συμπεριφορών, προέκυψε η ανάγκη στροφής στην πνευματική σφαίρα του ατόμου. Βασίζεται σε ηθικά συναισθήματα.

Κατά την κατανόησή μας, η αστική-πατριωτική παιδεία είναι ο σχηματισμός στη νεότερη γενιά ετοιμότητας για εκπλήρωση του πολιτικού καθήκοντος, των συνταγματικών καθηκόντων, της καλλιέργειας ενός αισθήματος υπερηφάνειας τόσο στις μεγάλες όσο και στις μικρές πατρίδες, στους τόπους όπου ζούμε, μαθαίνουμε, μεγαλώνουμε, υπερηφανευόμαστε για ανθρώπους, για εκείνους τους ανθρώπους που υπερασπίστηκαν την Πατρίδα μας.

Η έλλειψη μιας επιστημονικής αντίληψης για την εκπαίδευση της πνευματικότητας, της ηθικής, της ιθαγένειας και του πατριωτισμού στη νέα γενιά, η οποία θα ανταποκρίνεται στα ενδιαφέροντά της και θα ανταποκρίνεται στο πνεύμα της εποχής μας, έχει αποδυναμώσει εδώ και πολλά χρόνια μια κατεύθυνση που είναι σημαντική για την κοινωνία - διαδικασία προσανατολισμένη στο στόχοδιαπαιδαγωγώντας τη νέα γενιά ως συνειδητοποιημένο και άξιο αποδέκτη της εθνικής ιστορίας και πολιτισμού.

Σήμερα είναι ζωτικής σημασίας να αναβιώσει στη ρωσική κοινωνία μια αίσθηση αληθινού πατριωτισμού ως πνευματικής, ηθικής και κοινωνικής αξίας, να διαμορφώσει σε ένα νεαρό άτομο ενεργά, κοινωνικά σημαντικές ιδιότητες που μπορεί να επιδείξει στη δημιουργική διαδικασία και σε αυτούς τους τύπους δραστηριοτήτων. που έχει επιλέξει ως βασικούς στη ζωή του .

Έρευνα που διεξήχθη στο κολέγιο έδειξε ότι οι μαθητές παίρνουν σοβαρά τα ζητήματα της απόκτησης της ευκαιρίας να συνειδητοποιήσουν τον εαυτό τους ως ανεξάρτητο άτομο, την ικανότητα να αναλαμβάνουν την ευθύνη για τη μοίρα τους και τη μοίρα των άλλων ανθρώπων. Ο έλεγχος των μαθητών από τις ψυχολογικές και κοινωνικές υπηρεσίες του κολεγίου έδειξε στο διδακτικό προσωπικό την αποτελεσματικότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας, ενθαρρύνοντας το άτομο στην αυτο-ανάπτυξη:

Οι μαθητές ενδιαφέρονται πολύ για εκείνες τις εργασίες όπου με την άμεση συμμετοχή τους δημιουργούνται συλλογικά ή ατομικά θέματα ιστορίας.

Η ηθική παιδεία έχει θετικό αποτέλεσμα, αν ταυτόχρονα υπήρχε έφεση στην προσωπική πτυχή της ιστορίας.

Η διαπαιδαγώγηση των ηθικών, αστικών και πατριωτικών συναισθημάτων δεν μπορεί να είναι πλήρης χωρίς να τα δοκιμάσει σε ηθική και ιστορική δράση.

Αυτά τα ευρήματα οδήγησαν στην εμφάνιση μιας υπόθεσης: να χρησιμοποιηθούν οι δραστηριότητες του έργου ως εκδήλωση δημιουργικής δραστηριότητας για την επίλυση κοινωνικών προβλημάτων και την ανάπτυξη του εθελοντικού δυναμικού των μαθητών. Οι δραστηριότητες του δημιουργικού μας συλλόγου - ο σύλλογος "Θάρρος" - το Μουσείο Στρατιωτικής και Εργατικής Δόξας του NKPTiU - βασίζονται σε γενικά αποδεκτές αρχές: δραστηριότητα προς όφελος του συγκεκριμένο άτομοκαι την κοινωνία στο σύνολό της, δραστηριότητα χωρίς εξαναγκασμό με δική του πρωτοβουλία ή με πρωτοβουλία άλλων, δραστηριότητα χωρίς αμοιβή.

1. Δραστηριότητες έργου για την αστική-πατριωτική εκπαίδευση με βάση το έργο της λέσχης δημιουργικής ένωσης «Θάρρος» - Μουσείο Στρατιωτικής και Εργατικής Δόξας του Κολλεγίου Βιομηχανικών Τεχνολογιών και Διοίκησης Novocherkassk

1.1. Ο ρόλος των δραστηριοτήτων του έργου στη διαμόρφωση του αστικού νομικού χώρου ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος και στην ανάπτυξη γενικών πολιτιστικών ικανοτήτων

Η αγωγή του πολίτη στο παρόν στάδιο της εκπαιδευτικής ανάπτυξης είναι ένας από τους σημερινούς τομείς προετοιμασίας της νέας γενιάς μελλοντική ζωήστην κοινωνία. Ο βαθμός συνειδητοποίησης της πατριωτικής ιδέας από όλους τους πολίτες εξαρτάται από κοινωνικός κόσμος, κοινωνική συνοχή και κρατική σταθερότητα. Όλα αυτά καθιστούν ιδιαίτερα σημαντική τη δημιουργία ενός αποτελεσματικού συστήματος αστικής-πατριωτικής αγωγής.

Ο πατριωτισμός στη ρωσική κοινωνία νοείται ως αφοσίωση και αγάπη για την Πατρίδα, για τον λαό του, την ιθαγένεια και την υπηρεσία για το καλό της κοινωνίας. Ο πατριωτισμός, ως κοινό και αναπόσπαστο μέρος της εθνικής αυτοσυνείδησης των πολιτών, μπορεί και πρέπει να γίνει η βάση για την ενότητα της ρωσικής κοινωνίας και την αναβίωση των πνευματικών και ηθικών θεμελίων της. Η λύση σε αυτό το πρόβλημα δίνεται από την πατριωτική παιδεία, η οποία συνεπάγεται τη δημιουργία συνθηκών για τη διαμόρφωση πατριωτικές ιδιότητεςπροσωπικότητα.

Σήμερα, η σχέση ενός Ρώσου πολίτη με το κράτος και την κοινωνία έχει αλλάξει ριζικά, επομένως, απαιτείται μια νέα ποιότητα εκπαιδευτικής μεθοδολογίας, ο εμπλουτισμός της πρακτικής με κατάλληλες τεχνολογίες και μεθόδους, η χρήση στοιχείων έρευνας και καινοτομίας στις δραστηριότητες και των δύο καθηγητές και μαθητές.

Επί του παρόντος, οι δραστηριότητες του έργου είναι πολύ σχετικές και περιζήτητες στη σύγχρονη εκπαίδευση και ανατροφή, καθώς στόχος του είναι να εκπαιδεύσει ένα λειτουργικά εγγράμματο άτομο.

Σχεδιαστικές και ερευνητικές δραστηριότητες – μία από τις τεχνολογίες που μπορούν να λύσουν με επιτυχία τα προβλήματα διαμόρφωσης μιας κοινωνικά ενεργής προσωπικότητας. Περιλαμβάνει τη δραστηριότητα του σχεδιασμού της δικής σας έρευνας, περιλαμβάνει τον προσδιορισμό στόχων και στόχων, την επιλογή μεθόδων, τον προγραμματισμό της προόδου της έρευνας, τον προσδιορισμό των αναμενόμενων αποτελεσμάτων, την αξιολόγηση της σκοπιμότητας της έρευνας και τον καθορισμό των απαραίτητων πόρων.

Το πρόβλημα ενός έργου ή μελέτης που παρέχει κίνητρα για ένταξη στο ανεξάρτητη εργασία, θα πρέπει να βρίσκεται στην περιοχή των γνωστικών ενδιαφερόντων του μαθητή και να βρίσκεται στη ζώνη της εγγύς ανάπτυξης. Συνιστάται να περιορίσετε τη διάρκεια ενός έργου ή έρευνας σε 2-3 εβδομάδες – 2-3 μήνες. Είναι πολύ σημαντικό για έναν νέο να δει το αποτέλεσμα (έστω και ενδιάμεσο) στο άμεσο μέλλον.

Οι δραστηριότητες έργου σε εξωσχολικές δραστηριότητες συμβάλλουν στην ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας - επικοινωνία μεταξύ τους, αλληλεπίδραση σε ομάδες, σεβασμός στις απόψεις των άλλων ανθρώπων, ικανότητα απόδειξης της άποψής του. Οι οργανωτικές δεξιότητες διδάσκουν πώς να κατανέμονται οι ευθύνες ανάλογα με τις ικανότητες και τα ενδιαφέροντα. αξιολογικός - αξιολογεί τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων του ατόμου και των δραστηριοτήτων των άλλων. παρουσίαση – ομιλία μπροστά σε κοινό, απάντηση σε απρογραμμάτιστες ερωτήσεις, χρήση διάφορα μέσαορατότητα.

Οι νέοι καιροί απαιτούν από τα εκπαιδευτικά ιδρύματα το περιεχόμενο, τις μορφές και τις μεθόδους πολιτοπατριωτικής αγωγής που να είναι επαρκείς στις σύγχρονες κοινωνικές και παιδαγωγικές πραγματικότητες. Υπάρχει ανάγκη γιαμε βάση τις ικανότητεςπροσέγγιση της αστικής-πατριωτικής εκπαίδευσης, η οποία προϋποθέτει ότι η ικανότητα του πολίτη πρέπει να δηλωθεί ως ένα από τα σημαντικότερα εκπαιδευτικά αποτελέσματα της αγωγής του πολίτη. Η ικανότητα του πολίτη μπορεί να αποκαλυφθεί μέσω μιας σειράς βασικών ικανοτήτων, καθεμία από τις οποίες υποστηρίζεται από ένα συγκεκριμένο σύνολο ικανοτήτων που συνθέτουν αυτήν την ικανότητα. Η μέθοδος του έργου είναι η πλέον κατάλληλη για την ανάπτυξη της νεότερης γενιάς προς αυτή την κατεύθυνση

Ερευνητική ικανότητα – ικανότητες που σχετίζονται με ανάλυση και αξιολόγηση της τρέχουσας κοινωνικής κατάστασης.

Ικανότητα κοινωνικής επιλογής – ικανότητες που σχετίζονται με την ικανότητα επιλογής και λήψης απόφασης σε μια συγκεκριμένη κοινωνική κατάσταση, όταν αντιμετωπίζουν συγκεκριμένες κοινωνικά προβλήματα

Ικανότητα Κοινωνικής Δράσης – ικανότητες που σχετίζονται με τα καθήκοντα υλοποίησης της επιλογής που έγινε, της ληφθείσας απόφασης.

Επικοινωνιακή ικανότητα – την ικανότητα αλληλεπίδρασης με άλλα άτομα (συμπεριλαμβανομένης της ανεκτικότητας), ειδικά κατά την επίλυση κοινωνικών προβλημάτων.

Ακαδημαϊκή επάρκεια – ικανότητες που σχετίζονται με την ανάγκη για περαιτέρω εκπαίδευση σε διαρκώς μεταβαλλόμενες κοινωνικές συνθήκες.

Τονίζοντας ότι η προσέγγιση που βασίζεται στις ικανότητες είναι σήμερα μία από τις κύριες για την εκπαίδευση του πολίτη, θεωρούμε απαραίτητο να σημειώσουμε ότι μόνο μέσω της ενεργού συμμετοχής σε κοινωνικές δραστηριότητες και της συνειδητής συμμετοχής σε αυτές, μέσω της αλλαγής του κλίματος του ιδρύματος και της ανάπτυξης η αυτοδιοίκηση μπορεί να επιτευχθεί επιτυχία προς αυτή την κατεύθυνση.

1.2. Ιστορικές πληροφορίες - δημιουργικός σύλλογος - Μουσείο Μάχης και

Εργατική Δόξα του NKPTiU και του ιστορικού και πατριωτικού συλλόγου «Θάρρος»

Το πιο σημαντικό συστατικό της εκπαιδευτικής διαδικασίας της εκπαίδευσης είναι η διαμόρφωση του πατριωτισμού και της κουλτούρας των διεθνικών σχέσεων, που έχουν μεγάλη σημασία σε κοινωνικά, αστικά και πνευματική ανάπτυξηπροσωπικότητα του μαθητή. Μόνο με βάση τα ανυψωτικά συναισθήματα πατριωτισμού και εθνικών ιερών γίνεται ισχυρότερη η αγάπη για την Πατρίδα, η αίσθηση ευθύνης για τη δύναμη, την τιμή και την ανεξαρτησία της, εμφανίζεται η διατήρηση των υλικών και πνευματικών αξιών της κοινωνίας και αναπτύσσεται η προσωπική αξιοπρέπεια.

Ο πατριωτισμός είναι μια από τις πιο σημαντικές, διαρκείς αξίες που ενυπάρχουν σε όλους τους τομείς της ζωής της κοινωνίας και του κράτους, είναι η πιο σημαντική πνευματική ιδιοκτησία ενός ατόμου, χαρακτηρίζει υψηλότερο επίπεδοτην ανάπτυξή του και εκδηλώνεται στην ενεργητική αυτοπραγμάτωση του προς όφελος της Πατρίδος.

Το κέντρο για την εκτέλεση τέτοιων εργασιών στο κολέγιό μας ήταν το Μουσείο Στρατιωτικής και Εργατικής Δόξας του NKPTiU. Δημιουργήθηκε το 1988 με πρωτοβουλία της δασκάλας Μ.Α. Chebotar, μετά τον θάνατο του απόφοιτου της ομάδας Mkh-791 Arkady Makrchuk στο Αφγανιστάν το 1985. Στη βάση του μουσείου λειτουργεί ο σύλλογος «Θάρρος». Οι κύριοι στόχοι του συλλόγου και του μουσείου ήταν: η καλλιέργεια αγάπης και υπερηφάνειας για τους ηρωικούς προγόνους τους και την πατρίδα τους, ανάπτυξη ενδιαφέροντος για την ιστορία της περιοχής τους, της χώρας τους, διατήρηση και ενίσχυση των παραδόσεων του κολεγίου, ανάπτυξη δημιουργικού και οργανωτικού ικανότητες των μαθητών, εκπαίδευση μαθητών χρησιμοποιώντας το παράδειγμα δασκάλων και προσωπικού και αποφοίτων του NKPTiU - υπερασπιστές της πατρίδας μας, ανάπτυξη στους μαθητές ευθύνη, οργάνωση, αντοχή, θέληση, ωριμότητα του πολίτη, αφοσίωση στην πατρίδα και ετοιμότητα να την υπερασπιστούν χρησιμοποιώντας το παράδειγμα της παλαιότερης γενιάς και των συνομηλίκων τους.

Οι εργασίες του μουσείου και του συλλόγου πραγματοποιούνται στους εξής τομείς:

Η χρήση μουσειακού υλικού και διαφόρων μορφών εργασίας του συλλόγου «Θάρρος» στην εκπαιδευτική και εκπαιδευτική διαδικασία:

Εκδρομή, εκπαιδευτική, μεθοδολογική εργασία:

Επικοινωνία με συμμετέχοντες και αυτόπτες μάρτυρες γεγονότων της στρατιωτικής ιστορίας.

Το μουσείο διαθέτει περισσότερα από 800 εκθέματα των κύριων και βοηθητικών κεφαλαίων στους ακόλουθους τομείς:

Ιστορία του NKPTiU;

Βετεράνοι του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου.

Οι απόφοιτοί μας.

Οι μαθητές και οι δάσκαλοί μας είναι υπερασπιστές της Πατρίδας.

Τα εκθέματα του μουσείου περιλαμβάνουν: αντικείμενα από τον Β' Παγκόσμιο Πόλεμο, προσωπικά αντικείμενα, βραβεία, πρωτότυπα πιστοποιητικά βραβείων, έγγραφα και φωτογραφίες, καθώς και αντίγραφά τους. Το μουσείο διαθέτει καλλιτεχνικά και ντιζάιν εκθέματα και ένα αρχείο με υλικά για γεγονότα στον Βόρειο Καύκασο κατά τη διάρκεια του πολέμου, φωτογραφικές αφίσες, άλμπουμ, κύπελλα, αναμνηστικά, βιβλία συγγραφέα και μια προτομή του A.S. Το μουσείο έχει δημιουργήσει μια βιντεοθήκη με τις πιο ενδιαφέρουσες εκδηλώσεις που πραγματοποιήθηκαν από τα μέλη του συλλόγου, καθώς και ταινίες με στρατιωτικά-πατριωτικά θέματα.

Το μουσειακό υλικό χρησιμοποιείται κατά τη διάρκεια διαφόρων εκδηλώσεων στρατιωτικο-πατριωτικής αγωγής, ιδιαίτερα τον μήνα, αφιερωμένο στην ΗμέραΥπερασπιστής της Πατρίδας, καθώς και στην προετοιμασία για τις επετείους της Νίκης στον Μεγάλο Πατριωτικό Πόλεμο. Αυτά είναι και μαθήματα θάρρους και θεματικά δροσερό ρολόι, συναντήσεις με βετεράνους του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου και των πολέμων στο Αφγανιστάν και την Τσετσενία, δημοσίευση εφημερίδων και φυλλαδίων μάχης, εργασία σε έργα, διάφορους διαγωνισμούς και συνέδρια. Κατά τη διάρκεια του μήνα, οι μαθητές παρακολουθούν εκδρομές στο μουσείο και χρησιμοποιούν πληροφορίες σε κοινωνικά και ανθρωπιστικά μαθήματα.

Μέσω του μουσείου διατηρείται η επικοινωνία με συμμετέχοντες και αυτόπτες μάρτυρες γεγονότων της στρατιωτικής ιστορίας. Για το σκοπό αυτό, πραγματοποιούνται εκδρομές σε στρατιωτικά νοσοκομεία, συναντήσεις με συγγενείς, συντρόφους και διοικητές νεκρών αποφοίτων στο Αφγανιστάν και την Τσετσενία, εκδρομές στο Μουσείο του στρατού του Ντον και στο Μουσείο του Αφγανικού Πολέμου, όπου πραγματοποιούνται συναντήσεις με βετεράνους. οργανωμένος.

Ένας από τους σημαντικούς τομείς εργασίας του μουσείου και του συλλόγου παραμένει η σχεδίαση, η εκδρομή, η εκπαιδευτική και μεθοδολογική εργασία. Κατά τη διάρκεια της ύπαρξης του μουσείου, το επίπονο έργο του πρώτου διευθυντή του M.A. Chebotar και των ενεργών βοηθών του, τέθηκαν τα θεμέλια της έρευνας και της έρευνας. Σε σύντομο χρονικό διάστημα, το κολέγιο ολοκλήρωσε μουσειακές εκθέσεις, διακόσμησε φορητά εκθέματα, διοργάνωσε παραδοσιακές εκδρομές εξοικείωσης για φοιτητές νέων ομάδων όλων των τμημάτων, διατήρησε επαφές με άλλα μουσεία και δημόσιους οργανισμούςπόλης, με συγγενείς και φίλους θανόντων αποφοίτων, πραγματοποιούνται εκδρομές για μαθητές σε άλλα εκπαιδευτικά ιδρύματα της πόλης.

Το συμβούλιο του μουσείου διατηρεί επαφές με τα μουσεία του Novocherkassk, το μουσείο του χωριού Anapskaya, από όπου κατάγεται ο Arkady Makarchuk, και άλλα μουσεία της περιοχής. Μια στενή σχέση διατηρείται επίσης με τους γονείς του Arkady Makarchuk και τα παιδιά που πέθαναν ηρωικά στον πόλεμο της Τσετσενίας - Sergei Teslin και Sergei Filev. Μετά από πρόσκλησή μας, οι γονείς αυτών των παιδιών επισκέπτονται τακτικά το κολέγιο, συναντώνται με φοιτητές και δωρίζουν προσωπικά αντικείμενα και βραβεία των παιδιών τους στο μουσείο.

Η εκπαίδευση για την ανάπτυξη αυτών των πιο σημαντικών ηθικών ιδιοτήτων στους μαθητές μπορεί να πραγματοποιηθεί χρησιμοποιώντας διάφορες μεθόδους. Αλλά το κυριότερο είναι ότι το αίσθημα προσκόλλησης και η ιδέα των πατρίδων τους εξετάζεται και εμβαθύνεται μέσω της γνώσης της χώρας τους, της περιοχής τους μέσω της εργασίας στο μουσείο και μέσω δραστηριοτήτων έρευνας και έργου, στις οποίες οι μαθητές δείχνουν έντονοι τόκος.

1.3. Δραστηριότητα έργου ως βάση για το έργο ενός δημιουργικού συλλόγου

club "Courage" - Μουσείο Στρατιωτικής και Εργατικής Δόξας του NKPTiU

Η ιστορική μνήμη του λαού είναι μια από τις σημαντικότερες ιδεολογικές κατηγορίες. Η διαμόρφωσή του στη νεότερη γενιά αποτελεί αναπόσπαστο μέρος της πατριωτικής και ηθικής αγωγής των μαθητών που σπουδάζουν στο NKPTiU.

Μπορείτε να προχωρήσετε μπροστά μόνο όταν το πόδι σπρώχνεται από κάτι η κίνηση από ή έξω από το τίποτα είναι αδύνατη. Η πόλη μας δεν είναι μόνο μία από τις μεγαλύτερες πόλεις της Νότιας Ρωσίας, αλλά ξεχωρίζει επίσης για την ένδοξη ιστορία της, την ιδιαίτερη εμφάνιση - αρχιτεκτονική, διάταξη, μοναδικά μνημεία. Σχεδιάστηκε και ιδρύθηκε ως η νέα πρωτεύουσα της Περιφέρειας Στρατού Ντον, ήταν η πόλη της ελίτ του Ντον για περισσότερο από έναν αιώνα. Το 1917, το Novocherkassk έγινε προπύργιο του σκληρού αγώνα των Κοζάκων για την ανεξαρτησία τους, ο οποίος κατέληξε σε μια μαζική έξοδο Κοζάκων στη μετανάστευση. Η πόλη επέζησε, όπως και οι ίδιοι οι Κοζάκοι. Τώρα είναι βιομηχανικό κέντρο, πόλη εκπαίδευσης και επιστήμης, και με την έναρξη της περεστρόικα και της αποκατάστασης των Κοζάκων, αποκτά την ιδιότητα του ιστορικού κέντρου και ανακηρύσσεται η πρωτεύουσα του κόσμου των Κοζάκων. Ολόκληρη η ιστορία της περιοχής του Ντον τα τελευταία 200 χρόνια συνδέεται με τον ένα ή τον άλλο τρόπο με την πόλη μας και το κολέγιό μας είναι μέρος της ιστορίας της πόλης. Έχουμε κάτι να αναβιώσουμε, κάτι να μελετήσουμε και κάτι για το οποίο να είμαστε περήφανοι.

Το μουσείο και ο σύλλογος «Θάρρος» πραγματοποιήθηκε ως έργο για τη διατήρηση της μνήμης εκείνων που ήταν στην αρχή του εκπαιδευτικού ιδρύματος, για εκείνους που έγιναν όχι μόνο ειδικοί εντός των τειχών μας, αλλά και πραγματικοί πολίτες και πατριώτες της χώρας. Τα περίπτερα του μουσείου είναι αφιερωμένα σε όσους υπερασπίστηκαν την πατρίδα μας στον Μεγάλο Πατριωτικό Πόλεμο, σε όσους πολέμησαν μέχρι θανάτου στο Αφγανιστάν, την Τσετσενία και τη Νότια Οσετία. Πίσω από κάθε έγγραφο κρύβεται η επίπονη δουλειά των μελών του συλλόγου και των ηγετών τους.

Τα έργα των μαθητών μας ήταν νικητές πανρωσικών διαγωνισμών δημιουργικών έργων. Αυτό είναι, πρώτα απ 'όλα, το γκραν πρι στο διαγωνισμό "Ας διατηρήσουμε την ιστορική μνήμη βετεράνων και υπερασπιστών της Πατρίδας μας". Η παρουσίαση είναι αφιερωμένη στο 5th Guards Don Cossack Red Banner Corps της Βουδαπέστης. Στους νικητές περιλαμβάνεται το έργο που υποβλήθηκε στην «Περιφερειακή Λαογραφική και Πατριωτική Αποστολή αφιερωμένη στην 65η επέτειο της Μεγάλης Νίκης». Οι μαθητές όχι μόνο περπάτησαν κατά μήκος των στρατιωτικών δρόμων του σώματος, αλλά εντόπισαν επίσης την ιστορία της δημιουργίας του και πραγματοποίησαν έναν διαγωνισμό δημιουργικές εργασίες, πραγματοποίησε ετήσιες συναντήσεις με ένα μέλος του σώματος, τον συγγραφέα ενός βιβλίου για τον σχηματισμό μάχης - I.G.

Έχουμε κάτι να χτίσουμε και για την 70ή επέτειο από τη δημιουργία της διάσημης μονάδας (Νοέμβριος 2012), παρουσιάσαμε μια παρουσίαση, μια ταινία για μια αποστολή στους τόπους στρατιωτικής δόξας του σώματος στην επικράτεια του Κρασνοντάρ και την περιοχή του Ροστόφ και μια ερευνητική εργασία για τα στρατιωτικά κατορθώματα των Κοζάκων του Ντον και του Κουμπάν κατά τη διάρκεια του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου. Δικαιολογήσαμε το έργο μας απλά «Υπάρχει μια μνήμη που δεν θα τελειώσει ποτέ...», και για το σκοπό αυτό τα αποτελέσματα της αναζήτησης και ερευνητικές δραστηριότητες club "Courage" εδώ και αρκετά χρόνια. Το πρακτικό ενδιαφέρον για το θέμα της τοπικής ιστορίας στην παρούσα φάση δικαιολογείται από την ανάγκη κατανόησης της ουσίας της πατριωτικής εκπαίδευσης ως αποτελεσματικού μηχανισμού της εκπαιδευτικής πολιτικής του κράτους σύμφωνα με τις συνεχιζόμενες αλλαγές και απαιτήσεις που επιβάλλει η νέα κοινωνικοπολιτική κατάσταση και ο αναμορφωμένος τύπος μαθητή.

Ξεχωριστή θέση στο έργο του συλλόγου έχει η ιστορική ύπαρξη των Κοζάκων του Ντον και οι σύγχρονες ερμηνείες της. Μια σειρά ερευνητικών εργασιών είναι αφιερωμένη σε αυτό το θέμα, το οποίο αναλύει τη διαδικασία μετατροπής του ελεύθερου Δον σε υποτελή με ελαφρώς περιορισμένα δικαιώματα και στη συνέχεια σε επαρχία του ρωσικού κράτους, ο ρόλος των Κοζάκων στο ρωσικό βασίλειο διατηρώντας την κρατικότητά του και η επιλογή της δυναστείας των Ρομανόφ στον ρωσικό θρόνο. Αυτές οι εργασίες ήταν μεταξύ των νικητών του επιστημονικού και θεωρητικού συνεδρίου, το οποίο πραγματοποιείται κάθε χρόνο από το τμήμα «Θεωρίας του Κράτους και Δικαίου και Εθνικής Ιστορίας» του SRSPU με την υποστήριξη και τη συμμετοχή εκπροσώπων της κυβέρνησης των Κοζάκων του χωριού Srednyaya.

Η εργασία κατέχει ξεχωριστή θέσηφοιτητές, αφιερωμένοι στη δυναστεία Kononov - το ναυτικό καμάρι των Κοζάκων. Αυτή η οικογένεια έδωσε δύο ναύαρχους και έναν υπολοχαγό στη γη του Ντον. Τα ονόματά τους αποσιωπήθηκαν για μεγάλο χρονικό διάστημα για ιστορικούς λόγους. Ήρθε η ώρα να αποτίσουμε φόρο τιμής σε αυτούς που αποτελούν την υπερηφάνεια και τη δόξα των Κοζάκων. Μέλη του συλλόγου «Θάρρος» ανέπτυξαν ένα έργο για να επιστρέψουν ένδοξα ονόματα στη μικρή τους πατρίδα ως ονόματα στον χάρτη της πόλης και να τοποθετήσουν μια αναμνηστική πλακέτα. Το έργο απονεμήθηκε πιστοποιητικό από τον Πανρωσικό διαγωνισμό "Στεφάνι της Δόξας της Θάλασσας".

Η εκπαίδευση είναι ένα από τα κορυφαία κοινωνικοπολιτισμικά χαρακτηριστικά της κοινωνίας, δείκτης του επιπέδου ανάπτυξής της. Το εκπαιδευτικό μας ίδρυμα - το Κολλέγιο Βιομηχανικών Τεχνολογιών και Διοίκησης είναι το μεγαλύτερο εκπαιδευτικό ίδρυμα δευτεροβάθμιας εξειδικευμένης εκπαίδευσης στην περιοχή του Ροστόφ. Τέσσερα από τα πέντε κτίριά του είναι μνημεία ομοσπονδιακής και περιφερειακής σημασίας, όπου τον 19ο - αρχές του 20ου αιώνα, τόσο εκπρόσωποι της ελίτ των Κοζάκων όσο και ταλαντούχοι άνθρωποι από τους απλούς Κοζάκους του Ντον και άνθρωποι που ήρθαν στο Ντον έλαβαν εκπαίδευση. Τα μέλη του συλλόγου ενδιαφέρθηκαν για το πότε και πώς στον Ήσυχο Ντον, ανάμεσα στους σκληρούς και ανεπιτήδευτους πολεμιστές, προέκυψε η ανάγκη για εγγράμματους Κοζάκους, πότε και πώς η παιδεία και η μάθηση έγιναν διαθέσιμα στις γυναίκες των Κοζάκων. Αυτό το ζήτημα αντιμετωπίζεται στο έργο "Χαρακτηριστικά του σχηματισμού και ανάπτυξης της εκπαίδευσης στο Don" και το συστατικό του - το Novocherkassk College of Industrial Technologies and Management στο εκπαιδευτικό σύστημα της περιοχής του Ροστόφ, το οποίο το 2012-2013 ακαδημαϊκό έτοςκατέλαβε την πρώτη θέση στην κατάταξη της εκπαίδευσης ανοιχτού κώδικα στην περιοχή του Ροστόφ

Τον Σεπτέμβριο του 2012, οι κάτοικοι της περιοχής μας γιόρτασαν δύο σημαντικά γεγονότα - την 75η επέτειο από τη δημιουργία της περιοχής του Ροστόφ καιIVΠαγκόσμιο Συνέδριο Κοζάκων. Και, αν δεν ήταν δύσκολο να καθοριστεί πραγματικά η πρώτη ημερομηνία, τότε να συγκριθούν αυτά τα δύο γεγονότα, να εντοπιστεί πώς η επικράτεια της περιοχής άλλαξε τα σύνορά της, διαχωρίστηκε από το ειδικό καθεστώς των Κοζάκων που την κατοικούσαν και στη συνέχεια εισήλθε στο το σύστημα διοικητικής-εδαφικής διαίρεσης της ΕΣΣΔ και, κατά συνέπεια, της Ρωσικής Ομοσπονδίας ήταν ενδιαφέρον και κατάλληλο.

Η μελέτη παρέχει όχι μόνο μια περιγραφή των εδαφικών αλλαγών, αλλά και χάρτες που τις απεικονίζουν, καθώς και γεγονότα που προηγήθηκαν ή κατά τη διάρκεια των οποίων πραγματοποιήθηκαν ορισμένα κάστρα στη γη των Κοζάκων του Ντον. Το έργο έγινε ο νικητής του Πανρωσικού διαγωνισμού νέων για θέματα πολιτιστικής κληρονομιάς, οικολογίας και ασφάλειας ζωής "UNECO"

Νικητής του διαγωνισμού «Δημιουργία και Δημιουργικότητα» (IIτόπος), που πραγματοποιήθηκε τον Απρίλιο του 2013, ήταν ένα έργο για την περιοχή του Ντον «Εκεί που ρέει ο Ντον...»

Ζούμε σε μια χώρα με ένδοξη ιστορία, η οποία επιβεβαιώνει ότι οι Κοζάκοι ήταν, είναι και θα είναι. Και, αν ζείτε στη γη του Ντον, τότε ανεξάρτητα από το ποιος είστε, στην ψυχή σας είστε σίγουρα ένας φιλελεύθερος, περήφανος Κοζάκος.

Και, δόξα τω Θεώ, είμαστε Κοζάκοι!

Ξεχωριστή θέση στις δραστηριότητες του έργου του συλλόγου κατέχει το έργο «Ολόκληρη η γη χρειάζεται αυτή τη μνήμη». Όχι μόνο αναπτύχθηκε και κέρδισε έναν περιφερειακό διαγωνισμό, αλλά και εφαρμόστηκε με επιτυχία. Κατάφερε άριστα να συνδυάσει την εγκυρότητα του έργου, τους στόχους και τους στόχους, τους μηχανισμούς σχεδιασμού και υλοποίησης, κριτήρια, αποτελέσματα και την κοινωνική και εκπαιδευτική σημασία τους. Αυτό το έργο δίνεται ως παράδειγμα αποτελεσματικής, κοινωνικά σημαντικής και άρτιας εκτέλεσης και, κυρίως, υλοποιημένης εργασίας.

Περιγραφή Έργου

Τίτλος έργου: «Ολόκληρη η γη χρειάζεται αυτή τη μνήμη».

Αιτιολόγηση της συνάφειας του έργου.

Το χαμηλό επίπεδο πατριωτισμού, η έλλειψη επιθυμίας να υπηρετήσουν στο στρατό, η αποδυνάμωση του ενδιαφέροντος και του σεβασμού για την ιστορία της Πατρίδας είναι ένα ευρέως διαδεδομένο πρόβλημα μεταξύ των νέων.

Η καινοτομία του προτεινόμενου έργου, η καινοτομία του έγκειται στη δημιουργία μιας μνημειακής στήλης που διαιωνίζει τη μνήμη των αποφοίτων μας που πέθαναν σε «καυτά» σημεία. Σύντομη ζωήΑυτοί οι τύποι είναι η καλύτερη απόδειξη ότι η Ρωσία θα υπάρχει! Γιατί δεν έχει χάσει ακόμη παιδιά όπως οι A. Makarchuk, S. Teslin, S. Filev, A. Pryadko και O. Bredikhin.

Η υλοποίηση του έργου θα συμβάλει στη διαμόρφωση κοινωνικής δραστηριότητας που στοχεύει στην εξυπηρέτηση των συμφερόντων της Πατρίδας τους: «Αυτό είναι απαραίτητο - όχι για τους νεκρούς! Το χρειαζόμαστε - ζωντανό!»

Στόχοι και στόχοι του έργου:

Διαμόρφωση ηρωικών-πατριωτικών συναισθημάτων των μαθητών, εκπαίδευση μελλοντικών πατριωτών πολιτών έτοιμους να υπηρετήσουν την Πατρίδα τους, να την αγαπήσουν και να είναι περήφανοι γι' αυτήν.

Διαμόρφωση ετοιμότητας για στρατιωτική θητεία ως ειδικού τύπου δημόσια υπηρεσία, κατανόηση του ρόλου και της θέσης κάποιου στην υπηρεσία της Πατρίδας, υψηλή προσωπική ευθύνη για την εκπλήρωση των απαιτήσεων της στρατιωτικής θητείας.

Διαμόρφωση ετοιμότητας για ενεργό συμμετοχή των νέων στη διασφάλιση της ασφάλειας της Ρωσίας από εξωτερικές και εσωτερικές απειλές.

Χρονοδιάγραμμα υλοποίησης του έργου: 2012-2013.

Περιεχόμενα του έργου.

Η ιδέα της κατασκευής μιας στήλης μνήμης προέκυψε ως αποτέλεσμα των εργασιών του μουσείου στρατιωτικής και εργασιακής δόξας στο κολέγιο και του πατριωτικού συλλόγου "Θάρρος" στη βάση του.

Ένας από τους τομείς εργασίας του συλλόγου-μουσείου είναι η διατήρηση της μνήμης των αποφοίτων κολεγίων που πέθαναν σε «καυτά» σημεία. Οι παραδόσεις του κολεγίου περιλαμβάνουν ετήσιες ημέρες μνήμης, εκδρομές στο μουσείο, θεματικά μαθήματα, συναντήσεις με συγγενείς των νεκρών παιδιών. Η λογική κατάληξη αυτών των μέτρων για τη διατήρηση της μνήμης μπορεί και πρέπει να είναι μια στήλη μνήμης, το έργο κατασκευής της οποίας προτείνεται από το Συμβούλιο της Λέσχης «Θάρρος».

Το μνημείο θα βρίσκεται μπροστά από το κεντρικό κτίριο του κολεγίου σε ένα μικρό πάρκο. Από τον κεντρικό δρόμο που οδηγεί στην είσοδο του κτιρίου του κολεγίου, θα τοποθετηθεί μονοπάτι από πλακόστρωτες πλάκες στο μνημείο.

Το μνημείο θα αποτελείται από 2 πανομοιότυπες υψηλές (έως 4 μέτρα) ακανόνιστες κατασκευές τριγωνικό σχήμα, με οξεία γωνία στραμμένη προς τα πάνω, η επίπεδη πλευρά η μια προς την άλλη, η άκρη στραμμένη προς τα εμπρός. Ένα κουδούνι είναι προσαρτημένο ανάμεσά τους στην κορυφή (ως σύμβολο της μνήμης των νεκρών). Κάτω από την καμπάνα υπάρχει ένα ανάγλυφο με την επιγραφή «Όποιος πέφτει είναι ζωντανός αν ζει στην καρδιά του!» και τα ονόματα των θανόντων αποφοίτων.

Στη βάση της κατασκευής υπάρχει μια πλάκα γρανίτη. Φοράει απομίμηση κράνους στρατιώτη από γρανίτη.

Η στήλη μνήμης, που βρίσκεται στο σταθερό οπτικό πεδίο όλων των φοιτητών, θα πρέπει να προκαλεί σεβασμό στη μνήμη όσων σκοτώθηκαν στο Αφγανιστάν, την Τσετσενία και άλλα «καυτά» σημεία μεταξύ των αποφοίτων, καθώς και ενδιαφέρον για την ιστορία του κολεγίου και του χώρα στο σύνολό της.

Η στήλη μνήμης, που βρίσκεται στο σταθερό οπτικό πεδίο όλων των φοιτητών, θα πρέπει να προκαλεί σεβασμό στη μνήμη των νεκρών και ενδιαφέρον για την ιστορία του κολεγίου και της χώρας συνολικά.

Το σχέδιο και ο μηχανισμός για την υλοποίηση του έργου και το σχέδιο διαχείρισης έργου εντός της επικράτειας παρουσιάζονται στον ακόλουθο πίνακα:

Σχέδιο και μηχανισμός υλοποίησης και σχεδίου διαχείρισης έργου εντός της επικράτειας

№ n\n

Εκδηλώσεις

Υπεύθυνος

Προθεσμίες

Συνάντηση της Λέσχης Θάρρους για συζήτηση του έργου.

Ο Πρόεδρος του συλλόγου «Θάρρος» Φομένκο Α.

Μάρτιος 2011

Συλλογή υλικού για αποθανόντες αποφοίτους.

Μέλη της Λέσχης Θάρρους.

Σεπτέμβριος 2010 - Απρίλιος 2011

Εργασία στο Διαδίκτυο για αναζήτηση δειγμάτων στήλης μνήμης.

Φομένκο Α.

Μάρτιος 2011

Καθορισμός της τοποθεσίας κατασκευής της στήλης και συμφωνία με τον διευθυντή του κολεγίου.

Επικεφαλής του συλλόγου "Θάρρος" G.A

Μάρτιος 2011

Καθορισμός της οργάνωσης που θα συμμετάσχει στην κατασκευή της στήλης.

Ivanova E.V.

Μάρτιος 2011

Σύναψη συμφωνίας με την εταιρεία "Monuments"

Ivanova E.V.

Μάιος 2011

Διεξαγωγή εδαφολογικών μελετών και σήμανση εδαφών.

LLC "Μνημεία"

Μάιος 2011

Ανάπτυξη ακριβούς σκίτσου της στήλης μνήμης

LLC "Monuments" Fomenko A.,

Akimova G.A.

Μάρτιος 2011

Σύνταξη εκτιμήσεων κόστους για την κατασκευή της στήλης

LLC "Μνημεία"

Απρίλιος 2011

Τεύχος κολεγιακής εφημερίδας με σημείωμα για την κατασκευή της στήλης

Φομένκο Α.

Μάιος 2011-2012 ΣΟΛ.

Ομιλία στο ΜΟ από δασκάλους της τάξης με πληροφορίες για την κατασκευή της στήλης

Dotsenko E.M.

Akimova G.A.

Ivanova E.V.

Μάρτιος 2011

Συζητήσεις σε ομάδες μαθητών για τους στόχους του έργου

Δάσκαλοι της τάξης

Σεπτέμβριος 2011-2012

Πρόσκληση γονέων αποθανόντων αποφοίτων στο κολέγιο και συμφωνία για το έργο μαζί τους

Φομένκο Α.

Σεπτέμβριος 2011

Συμμετοχή της διοίκησης του κολεγίου στην κατασκευή της στήλης

Ivanova E.V.

Σεπτέμβριος - Δεκέμβριος 2011-2012

Συμμετοχή φοιτητών στην κατασκευή.

Φομένκο Α.

Σεπτέμβριος - Δεκέμβριος 2012-2013

Μελέτη οικονομικής και οικονομικής σκοπιμότητας του έργου:

Είδη δαπανών

Ίδια χρηματοδότηση (RUB)

Μέσα

έργο (τρίψτε.)

Ανάπτυξη σκίτσου του μνημείου

2500

Προετοιμασία και έκχυση της τσιμεντένιας βάσης της στήλης

25000

25000

Αγορά πέτρας από κόκκινο γρανίτη

18850

20000

Εγκατάσταση και παραγωγή στήλης από φυσικό υλικό

24000

80000

Αγορά και παραγωγή μεταλλικών μερών της στήλης

21350

36500

ΣΥΝΟΛΟ:

91700

161500

ΣΥΝΟΛΟ

253200

Κριτήρια για την αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας του έργου:

Ερωτηματολόγιο μαθητών με θέμα «Στρατιωτική-πατριωτική εργασία στο κολέγιο».

Εκτιμώμενα τελικά αποτελέσματα, δυνατότητες ανάπτυξης έργου, μακροπρόθεσμη επίδραση:

Διαμόρφωση ηρωικών-πατριωτικών συναισθημάτων μεταξύ των μαθητών, εκπαίδευση μελλοντικών πατριωτών πολιτών, χρησιμοποιώντας το παράδειγμα του θάρρους και του ηρωισμού των αποφοίτων κολεγίων, οπτική απόδειξη του οποίου θα είναι η στήλη μνήμης.

Διαμόρφωση ετοιμότητας για στρατιωτική θητεία ως ειδικό είδος δημόσιας υπηρεσίας και ετοιμότητα για ενεργό συμμετοχή των νέων στη διασφάλιση της ασφάλειας της Ρωσίας από εξωτερικές και εσωτερικές απειλές.

Η στέλα θα γίνει μέρος για εκδρομές, αξέχαστες ημερομηνίεςκαι θεματικές ώρες τάξης.

Το έργο που υλοποιήθηκε αποτελεί μνημείο για τους αποφοίτους κολεγίων,

όσοι σκοτώθηκαν σε «καυτά σημεία»

ΓΙΑ ΝΑ ΔΕΙΤΕ ΑΥΤΗ ΤΗ ΦΟΡΑ ΚΑΛΥΤΕΡΑ,

ΟΛΟΚΛΗΡΟΣ Ο ΧΩΡΟΣ ΤΩΝ ΜΟΝΟΠΑΤΙΩΝ ΠΟΥ ΤΑΞΙΔΕΥΤΗΚΑΝ

ΣΥΓΚΕΝΤΡΩΣΤΕ ΜΙΑ ΝΕΑ ΦΥΛΗ,

ΜΕΓΑΛΩΣΤΕ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΣΤΑ ΧΕΡΙΑ ΣΑΣ.

ΩΣΤΕ ΝΑ ΜΠΟΥΝ ΜΕ ΕΥΤΥΧΙΣΜΕΝΗ ΜΟΡΦΗ

ΣΤΙΣ ΚΑΤΑΚΤΗΜΕΝΕΣ ΜΑΣ ΜΕΡΕΣ,

ΕΜΑΘΗΚΕ ΝΑ ΜΙΜΕΤΑΙ ΤΟΥΣ ΗΡΩΕΣ ,

ΕΚΑΝΑΝ ΟΠΩΣ ΑΥΤΟΥΣ!

Σύναψη

Οι δραστηριότητες του έργου αντικατοπτρίζουν την κοινωνική τάξη που είναι απαραίτητη για την κοινωνία και το κράτος για την εκπαίδευση ενός πολίτη της πατρίδας του, ενός πατριώτη με ενεργό θέση ζωής. Το τελικό αποτέλεσμα της δουλειάς μας θα πρέπει να είναι μια ενεργή πολιτική θέση και η πατριωτική συνείδηση ​​των μαθητών, ως βάση της προσωπικότητας ενός Ρώσου πολίτη. Θέλουμε να δούμε στους αποφοίτους μας ανθρώπους που ενδιαφέρονται να μελετήσουν την ιστορική και πολιτιστική κληρονομιά της πατρίδας τους, έχοντας επίγνωση της ευθύνης για τη μοίρα της χώρας, με διαμορφωμένη υπερηφάνεια για τις πράξεις των προηγούμενων γενεών, ικανούς να αυτοπραγματωθούν στον χώρο της το ρωσικό κράτος, μαθαίνοντας συνειδητά τις υψηλότερες αξίες, ιδανικά, ικανά να καθοδηγούνται από αυτά σε πρακτικές δραστηριότητες.

Πολύ σωστά λέγεται ότι «ένας συγγραφέας ζει στα έργα του, ένας καλλιτέχνης στους πίνακές του, ένας γλύπτης στα γλυπτά που δημιουργεί. ΕΝΑ καλός δάσκαλοςζει στις σκέψεις και τις πράξεις των ανθρώπων». Γι' αυτό κάθε άνθρωπος θυμάται το σχολείο του, το κολέγιο και τους πνευματικούς του μέντορες - δασκάλους με ένα αίσθημα βαθιάς ευγνωμοσύνης.

Ως αποτέλεσμα των δραστηριοτήτων του έργου, οι μαθητές μας μαθαίνουν να αποκτούν ανεξάρτητα γνώση και να τη χρησιμοποιούν στην πράξη, αυτό τους βοηθά να γίνουν πιο φιλικοί, πιο οργανωμένοι, πιο ανεκτικοί μεταξύ τους και να σέβονται τις απόψεις των άλλων. Και αυτές οι ιδιότητες είναι απλώς απαραίτητες στην ενήλικη ζωή.

Είμαστε βέβαιοι ότι η υλοποίηση των δραστηριοτήτων του έργου θα διασφαλίσει τη δημιουργική δραστηριότητα και την ανάπτυξη του καινοτόμου δυναμικού του μελλοντικού ειδικού σε εκπαιδευτικές, επαγγελματικές, κοινωνικές δραστηριότητες και θα συμβάλει επίσης στην επίλυση των σημερινών κοινωνικά σημαντικών προβλημάτων της περιοχής μας.

Έργο πατριωτικής εκπαίδευσης "Είμαι μέρος της Ρωσίας" ( προπαρασκευαστική ομάδα)

Belyaeva Elena Aleksandrovna, δασκάλα MKDOU d/s No. 24
Περιγραφή υλικού:Αυτό το υλικό προορίζεται για παιδιά μεγαλύτερης προσχολικής ηλικίας. Το έργο θα είναι χρήσιμο για εκπαιδευτικούς και γονείς.
Συνάφεια του έργου
Η πατριωτική αγωγή είναι ένα επείγον πρόβλημα για την εκπαίδευση της νεότερης γενιάς.
Το παιδί δεν γεννιέται πατριώτης, γίνεται. Ο πατριωτισμός είναι αγάπη για την οικογένειά του, την πατρίδα του, την πατρίδα του, το αίσθημα υπερηφάνειας και ευθύνης για την πατρίδα του, η επιθυμία να είναι μέρος μιας μεγάλης χώρας.
Ο A.N. Tolstoy είπε: «Πατριωτισμός δεν σημαίνει μόνο αγάπη για την πατρίδα. Αυτό είναι πολύ περισσότερο... Αυτή είναι η συνείδηση ​​της αναπαλλοτρίωσής του από την πατρίδα του και μια αναπόσπαστη εμπειρία μαζί της από τις ευτυχισμένες και δυστυχισμένες μέρες της».
Η ανατροφή του πατριωτισμού δεν είναι μια απλή και συνεχής διαδικασία εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το περιβάλλον του παιδιού, από το τι είναι ριζωμένο στη συνείδηση ​​του παιδιού από την παιδική του ηλικία. Δεν θεωρεί κάθε γονιός απαραίτητο να πει στο παιδί του για την πατρίδα του, τους προγόνους του, νομίζοντας αφελώς ότι ένα μικρό παιδί δεν καταλαβαίνει τίποτα γι 'αυτό. Επομένως ο ρόλος είναι πολύ σημαντικός προσχολικής αγωγήςστην εκπαίδευση του πατριωτισμού στα παιδιά, καθώς στην προσχολική ηλικία διαμορφώνονται οι ηθικές ιδιότητες ενός ατόμου.
Στάδιο Ι του έργου (κύρια βήματα για την υλοποίηση του έργου)
Καθορισμός στόχων και στόχων, σχεδιασμός έργου, επιλογή μεθοδολογικών εργαλείων.
Στόχος του έργου
Εκπαίδευση ηθικών και πατριωτικών ιδιοτήτων παιδιών προσχολικής ηλικίας, ανάπτυξη ενδιαφέροντος για την ιστορία και τον πολιτισμό της Ρωσίας
Στόχοι του έργου
Εδραίωση γνώσεων σχετικά με τα κρατικά σύμβολα της Ρωσικής Ομοσπονδίας
Αναπτύξτε μια αίσθηση υπερηφάνειας στη χώρα σας
Καλλιεργήστε ενδιαφέρον για την ιστορία της πατρίδας σας
Επεκτείνετε την κατανόηση του εθνικού πολιτισμού του ρωσικού λαού, εισαγάγετε τα παιδιά στις ρωσικές λαϊκές ιστορίες και τις λαϊκές εφαρμοσμένες τέχνες
Εδραίωση γνώσεων για τις ρωσικές διακοπές, για τους Ρώσους λαϊκές γιορτές
Διευρύνετε τις γνώσεις για τη μικρή σας πατρίδα
Καλλιεργήστε το σεβασμό προς το προσωπικό του νηπιαγωγείου
Ενσταλάξτε το ενδιαφέρον για τις οικογενειακές παραδόσεις και το σεβασμό για τους μεγαλύτερους
Επεκτείνετε το περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων
Καλλιεργήστε το ενδιαφέρον για την ανάγνωση μυθοπλασίας
Προωθήστε μια ενεργή θέση ζωής
Διευρύνετε το λεξιλόγιό σας
Συμμετέχοντες στο έργο
- παιδιά της προπαρασκευαστικής ομάδας
- δάσκαλος
- γονείς
Τύπος έργου
- ομάδα
- πληροφοριακό - πρακτικό - προσανατολισμένο
- μακροπρόθεσμα
Περίοδος υλοποίησης
- 6 μήνες
Ολοκλήρωση εκπαιδευτικούς χώρους: «Γνώση», «Επικοινωνία», «Ανάγνωση μυθοπλασίας», « Καλλιτεχνική δημιουργικότητα», «Εργασία», «Κοινωνιοποίηση»
Σενάριο κοινών δράσεων για την επίλυση προβλημάτων: (κύρια βήματα για την υλοποίηση του έργου)
Ορισμός στόχων και στόχων, σχεδιασμός έργου, επιλογή μεθοδολογικών εργαλείων (αρχεία καρτών ποιημάτων, παροιμιών και ρήσεων για την πατρίδα, διαβουλεύσεις για γονείς, σημειώματα, διοργάνωση κοινών εκδηλώσεων με γονείς, παρουσίαση του έργου.)
Περιγραφή προϊόντος
Δημιουργία ευρετηρίου κάρτας:"Ποιήματα για τη Ρωσία", "Ποιήματα για τα Ουράλια", "Ποιήματα για τη λαϊκή εφαρμοσμένη τέχνη", "Ρωσικά λαϊκά παιχνίδια", "Παροιμίες και ρητά"; Άλμπουμ φωτογραφιών: "Το χωριό μου", "Το Κρεμλίνο", "Στρατιωτικός εξοπλισμός της Ρωσίας", "Ω, πόσο καλή είναι η ζωή στο νηπιαγωγείο", " Αποδημητικά πουλιάΡωσία», «Πεταλούδες της Ρωσίας», «Ρωσική λαϊκή φορεσιά», «Κοστούμια των λαών της Ρωσίας».
Συλλογές:νομίσματα, ορυκτά, χύτευση Kasli, προϊόντα από μάρμαρο, Ρωσικές κούκλες φωλιάσματος.
Διατάξεις:"Ρωσική καλύβα", "Βουνό πολύτιμων λίθων".
Εκθέσεις παιδικών έργων: "Κόκκινη Πλατεία", "Ρωσική Σημαία", "Matryoshka", "Khokhloma", "Gzhel", "Dymkovo Toy".
Δημιουργία περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων:"Η Ρωσία μου", "Το χωριό μου", "Η οικογένειά μου", "Τα Ουράλια - το προπύργιο του κράτους", "Λαϊκή εφαρμοσμένη τέχνη", "Λαϊκά μουσικά όργανα", "Επίσκεψη σε ένα παραμύθι".
Άλμπουμ με σχέδια"Η έννοια του ονόματός μου", "Σύμφωνα με τα παραμύθια του Bazhov".
Παρουσίαση έργου«Είμαι μέρος της Ρωσίας»
Αναμενόμενο αποτέλεσμα
Για παιδιά:
Τα παιδιά νιώθουν περήφανα για τη χώρα τους και ενδιαφέρονται για την ιστορία της πατρίδας τους.
Γνωρίζουν τις παραδόσεις των ιθαγενών τους, τα σύμβολα της Ρωσίας, την ιστορία της μικρής πατρίδας τους.
Τα παιδιά έχουν βαθύτερη γνώση για τη Ρωσία και τα Ουράλια.
Για γονείς:
Οι γονείς άρχισαν να κατανοούν τη σημασία της ενστάλαξης πατριωτικών ιδιοτήτων στην προσχολική ηλικία
Για εκπαιδευτικούς:
Αύξηση του επιπέδου των δεξιοτήτων διδασκαλίας
Μορφές εργασίας
Εργασία με παιδιά
Κατευθείαν εκπαιδευτικές δραστηριότητες
Εκδρομές
Αινίγματα
Διακοπές
Ανάγνωση μυθοπλασίας
συνομιλίες
Παιχνίδια (κινητικά, διδακτικά, παιχνίδια ρόλων, παιχνίδια με τα δάχτυλα)
Καλλιτεχνική δημιουργικότητα
Παρατήρηση, βόλτες
Παρουσιάσεις πολυμέσων
Εργασία με γονείς
Διαβουλεύσεις
Συνεργασία με παιδιά
Συμμετοχή σε διαγωνισμούς
Βοήθεια στην προετοιμασία διακοπών και διασκέδασης
Στάδιο II του έργου (κύριο) Μακροπρόθεσμο σχέδιοεργασίες υλοποίησης του έργου

Σεπτέμβριος
Μπλοκ I – Οικογένεια. Νηπιαγωγείο.
Συζητήσεις:
«Οι οικογενειακές μου παραδόσεις»
«Τα δικαιώματα του παιδιού στο όνομα»
"Η μαμά μου"
"Το αγαπημένο μου νηπιαγωγείο"
Προβολή άλμπουμ φωτογραφιών και εικονογραφήσεις:Φωτογραφικά άλμπουμ με οικογενειακές φωτογραφίες, «Ω, πόσο ωραία είναι η ζωή στο νηπιαγωγείο», «Το νόημα του ονόματός μου».
Y. Akim «Οι συγγενείς μου», V. Dragunsky «My Sister Ksenia», Z. Alexandrova «Let’s Sit in Silence», λαϊκό παραμύθι Nenets «Κούκος», «Ayoga», απομνημόνευση ποιημάτων, παροιμιών, ρήσεων για την οικογένεια.
Καλλιτεχνική δημιουργικότητα:
Σχέδιο "Το σπίτι όπου ζω", "Η οικογένειά μου"
Εφαρμογή "Λαχανικά για το χειμώνα"
Ψυχαγωγία:«Ημέρα της Γνώσης», «Γνωριμία με την ποιήτρια του χωριού. Κρασνογκόρσκι"
Δ/παιχνίδια«Ποιος είναι μεγαλύτερος;», «Τίνος γενέθλια είναι σήμερα;», ασκήσεις «Ποιος είσαι για τους γονείς σου;», «Ποιος είσαι για τη γιαγιά σου;»
Παιχνίδια ρόλων«Οικογένεια», «Μητέρες και Κόρες».
Γυμναστική δακτύλων: « Φιλική οικογένεια", "Το διαμέρισμά μας", "Πολλές μητέρες σε αυτόν τον κόσμο"
Επιτραπέζιο θέατρο:"Ο λύκος και τα επτά κατσικάκια"
Περιγραφική ιστορία:"Η μαμά μου"
Υπαίθρια παιχνίδια:
RNI "Πίτα"
RNI "Burners"
RNI "Καρουσέλ"
Εκδρομές:
Περπατήστε στους δρόμους του χωριού, στην παιδική χαρά
Εργασία με γονείς:
Επίδειξη βίντεο για γονείς: «Είμαστε κατά της κακοποίησης παιδιών»
Διαβουλεύσεις:
«Οικογενειακές παραδόσεις στην ανατροφή παιδιών προσχολικής ηλικίας»
Συνάντηση γονέων: «Προετοιμασία για το σχολείο»
Δημιουργία άλμπουμ σχεδίων «Το δικαίωμα σε ένα όνομα, η έννοια του ονόματός μου»
Συμμετοχή στον περιφερειακό διαγωνισμό "Δημιουργούμε την ιστορία της περιοχής Τσελιάμπινσκ"
Ερώτηση: «Πατριωτική αγωγή παιδιού»

Οκτώβριος
II Block Small Motherland
Συζητήσεις:
«Ημέρα των Ηλικιωμένων»
"Το χωριό μου"
"Περιοχή Τσελιάμπινσκ"
"Ουράλ τεχνίτες"
Βιβλία του P.P.
Καλλιτεχνική δημιουργικότητα:
Εφαρμογή "Καρτ ποστάλ για τη γιαγιά"
Σχέδιο βασισμένο στα παραμύθια του Bazhov
Μοντελοποίηση "Συγκομιδή στον κήπο μου"
Ανάγνωση μυθοπλασίας: P.P.Bazhov "Malachite Box", "Ognevushka - Jumping"
Ανάγνωση έργων ποιητών από το Krasnogorsky
Μαθαίνοντας το ποίημα "My Krasnogorsk"
Εκδρομές:
Στην παιδική βιβλιοθήκη του χωριού «Σε μια επίσκεψη στην ερωμένη του χάλκινου βουνού»
Γυμνάσιο ΜΒΟΥ Νο 14
Γυμναστική δακτύλων:"Το διαμέρισμά μας", "Χτίζοντας ένα σπίτι"
Δ/παιχνίδια:"Σπίτι, δρόμος, πόλη", "Φράχτη", "Σπίτι"
Υπαίθρια παιχνίδια:
RNI "Sovushka"
RNI "Golden Gate"
RNI "Περπατάω με το αμπέλι"
Περιγραφική ιστορία:«Το σπίτι που μένω»
Διαγωνισμός μεταξύ νηπιαγωγείων στο Krasnogorsky:"Κλήση της ζούγκλας"
Εργασία με γονείς:
Διαβουλεύσεις:
«Ο ρόλος της οικογένειας στην ενστάλαξη πατριωτικών συναισθημάτων στα παιδιά προσχολικής ηλικίας».
Έκθεση χειροτεχνίας από λαχανικά και φρούτα

Νοέμβριος
III Μπλοκ Ρωσίας
Συζητήσεις:
"Η ιστορία της εμφάνισης της Ρωσίας"
"Κρατικά σύμβολα της Ρωσίας"
"Πρόεδρος της Ρωσίας"
"Πλούτος της Ρωσίας"
GCD:«Ετοιμάζουμε μια βινεγκρέτ»
Προβολή εικονογραφήσεων και άλμπουμ φωτογραφιών:Φωτογραφικό άλμπουμ "Russia is my country", Χάρτης της Ρωσίας, εικονογραφήσεις "Animals of Russia", "Russian Air Force", "Symbols of the Russian Federation", "Rulers of Russia".
Καλλιτεχνική δημιουργικότητα:
Απλικέ μπιζέλια + σχέδιο "Σημαία της Ρωσικής Ομοσπονδίας"
Σχέδιο "Κρεμλίνο"
Σχέδιο βασισμένο σε παραμύθια του A.S. Πούσκιν
Ανάγνωση μυθοπλασίας:Ρώσοι λαϊκά παραμύθια«Μικρό κοριτσάκι», «Αδελφή Alyonushka και αδελφός Ivanushka». A.S. Pushkin «Η ιστορία του ψαρά και του ψαριού», διαβάζοντας και μαθαίνοντας ποιήματα για τη Ρωσία
Γυμναστική δακτύλων:«Γεια σου, Πατρίδα μου», «Χτίζουμε ένα σπίτι»
Δ/παιχνίδια: «Τι κάνουμε;», «Ρωσική σημαία», «Διαλέξτε ένα σημάδι»
Υπαίθρια παιχνίδια:
RNI "Καυστήρες με μαντήλι"
RNI "Grandfather - Horn"
Στρογγυλό παιχνίδι χορού "Flight of Birds"
Εργασία με γονείς:
Διαβουλεύσεις:
«Ο ρόλος των γονέων στην ενστάλαξη πατριωτικών συναισθημάτων στα παιδιά προσχολικής ηλικίας»

Δεκέμβριος
Συζητήσεις:
«Η Μόσχα είναι η πρωτεύουσα της Ρωσίας»
"Πύργοι του Κρεμλίνου"
"Η Ιστορία της Πρωτοχρονιάς"
«Οι διακοπές είναι διασκεδαστικές»
Προβολή εικονογραφήσεων και άλμπουμ φωτογραφιών:Κόκκινο Βιβλίο της Ρωσίας, καρτ ποστάλ με θέμα "Πρωτοχρονιά", "Ρωσική λαϊκή φορεσιά", "Χειμωνιάτικα πουλιά της Ρωσίας", εργασία με μια σφαίρα.
Καλλιτεχνική δημιουργικότητα:
Σχέδιο "Πρωτοχρονιά"
Feltting "Perringbone"
Scratch - "Winter in the Village"
GCD:«Η Ρωσία είναι η πατρίδα μου»
Ανάγνωση μυθοπλασίας:Διαβάζοντας ρωσικά λαϊκά παραμύθια, διαβάζοντας και μαθαίνοντας ποιήματα για τις διακοπές της Πρωτοχρονιάς, χειμώνα.
Γυμναστική δακτύλων:«Ντύνω το χριστουγεννιάτικο δέντρο», «Ο χειμώνας ήρθε επιτέλους»
Δ/παιχνίδια: «Τι κάνουμε», «Σήκωσε μια πινακίδα»
Υπαίθρια παιχνίδια:
RNI "Πίτα"
RNI "Χήνες - Κύκνοι"
RNI "Δύο παγετοί"
Αργία:"Πρωτοχρονιά στην Πύλη"
Εργασία με γονείς:
Διαβουλεύσεις:
«Ο ρόλος των γονέων στη διαμόρφωση πατριωτικών συναισθημάτων»
Έκθεση Πρωτοχρονιάς "Valenok"

Ιανουάριος
ΙΙΙ Μπλοκ Λαϊκή Τέχνη
Συζητήσεις:
"Λαϊκή Χειροτεχνία"
«Προφορική λαϊκή τέχνη»
"Ρωσική κούκλα φωλιάσματος"
"Στρογγυλά παιχνίδια χορού στη Ρωσία"
Προβολή εικονογραφήσεων και άλμπουμ φωτογραφιών:Εικονογραφήσεις "Λαϊκή Χειροτεχνία" (Khokhloma, Gzhel, Παιχνίδι Dymkovo, πίνακας Gorodets), "Ρωσική κούκλα φωλιάς", "Ρωσική λαϊκή φορεσιά", "Κοστούμια των λαών της Ρωσίας".
Καλλιτεχνική δημιουργικότητα:
Σχέδιο "Τσαγιέρα ζωγραφισμένη με Gzhel", "Πίνακας Khokhloma",
Εφαρμογή "Dymkovo νεαρή κυρία",
φτιάχνοντας μια τρισδιάστατη κούκλα matryoshka χρησιμοποιώντας την τεχνική papier-mâché.
GCD:«Ας στολίσουμε το σαλαμάκι της κούκλας που φωλιάζει»
Ανάγνωση μυθοπλασίας: RNS “Sivka Burka”, “Vasilisa the Beautiful”, N. Teleshova “Krupenichka”
Εκδρομές:Στο Γυμνάσιο MBOU Νο. 14 (στο Μουσείο «Russian Izba»)
Γυμναστική δακτύλων: "Matryoshka"
Δ/παιχνίδια:«Ποιο είναι τι;», «Βρείτε το επιπλέον», «Τι είδους μπούκλα είναι αυτή;»
Υπαίθρια παιχνίδια:
RNI "Burn, Burn Clear"
RNI "Golden Gate"
RNI "Rucheyok"
Εργασία με γονείς:
Διαβουλεύσεις:
«Ποια ρωσικά λαϊκά παραμύθια πρέπει να διαβάσουν τα παιδιά;»
Φεβρουάριος
IV Μπλοκ υπερασπιστές της πατρίδας. Καρναβάλι.
Συζητήσεις:
"Ημέρα του υπερασπιστή της πατρίδας"
"Στρατιωτικός"
"Ο στρατός της πατρίδας μας"
"Εβδομάδα πετρελαίου"
Προβολή εικονογραφήσεων και άλμπουμ φωτογραφιών:"Στρατιωτικός εξοπλισμός", " Ένοπλες δυνάμειςΡωσική Ομοσπονδία», «Ρωσική Πολεμική Αεροπορία», «Παραγγελίες και Μετάλλια της Ρωσίας», «Διακοπές Maslenitsa»
GCD:"Ταξίδι στη Ρωσία"
Καλλιτεχνική δημιουργικότητα:
Σχέδιο: "Συνοριοφύλακας με έναν σκύλο", "Πορτρέτο του υπερασπιστή της πατρίδας".
Εφαρμογή "Καρτ ποστάλ για τον μπαμπά"
Σπασμένο απλικέ: "Sun"
Ανάγνωση μυθοπλασίας:Εκμάθηση ποιημάτων και τραγουδιών για τον στρατό και τον στρατό. Διαβάζοντας κεφάλαια από το βιβλίο του Alekseev «Εκατό ιστορίες για τον πόλεμο», την ιστορία του Y. Koval «On the Border», τον Y. Dlugolensky «What Soldiers Can Do», διαβάζοντας και μαθαίνοντας ποιήματα, παροιμίες και ρητά για τη Maslenitsa.
Εκδρομές:
9 Γυμνάσιο ΜΒΟΥ
Γυμναστική δακτύλων:"Stand by", "Captain"
Δ/παιχνίδια:«Ποιος χρειάζεται τι», «Ονομάστε τα στρατεύματα».
S/r παιχνίδια:«Συνοριοφύλακες», «Τάνκμεν», «Πιλότοι», «Στρατιωτική Παρέλαση», «Είμαστε Ναύτες».
Υπαίθρια παιχνίδια:«Ποιος θα παραδώσει την αναφορά στα κεντρικά γρηγορότερα», «Ο πιο ακριβής», «Ο πιο γενναίος», «Πρόσκοποι»
RNI "Golden Gate"
RNI "Boyare"
Διαγωνισμοί μεταξύ νηπιαγωγείων στο Krasnogorsky:Στρατιωτικό-πατριωτικό παιχνίδι "Zarnitsa 2015"
Διακοπές:"Ημέρα υπερασπιστή της πατρίδας", "Μασλένιτσα"
Εργασία με γονείς:
Διαβουλεύσεις:
«Το παιδί και η πατρίδα του»
Παρουσίαση έργου:«Είμαι μέρος της Ρωσίας»
Αποτελέσματα έργου:
Κατά τη διάρκεια του έργου, τα παιδιά ενδιαφέρθηκαν για την ιστορία της χώρας τους και είναι περήφανοι για τη Ρωσία. Μελετήσαμε την ιστορία του χωριού μας πιο βαθιά, διευρύναμε την κατανόησή μας για το έργο των μεταλλωρύχων, με τη βοήθεια στοχευμένες βόλτεςκαι εκδρομές, μάθαμε τα ονόματα των δρόμων και γνωριστήκαμε με πολιτιστικούς και εκπαιδευτικούς φορείς. Διευρύναμε τις γνώσεις των παιδιών για τα Ουράλια, μιλήσαμε για τη χύτευση Kasli, την πορσελάνη του Νότιου Ουραλίου, εξετάσαμε προϊόντα από μάρμαρο και μάρμαρα, διαβάσαμε τις ιστορίες Ural του P.P Bazhov, μιλήσαμε για τους θρύλους των Ουραλίων. Τα παιδιά εξοικειώθηκαν με την ιστορία της Ρωσίας, το σχηματισμό του κράτους, γνωρίζουν τον πρώτο τσάρο και τους προέδρους, οι γνώσεις των παιδιών για τους λαούς που ζουν στο έδαφος της Ρωσίας διευρύνθηκαν και εδραίωσαν τη γνώση για τα σύμβολα της Ρωσικής Ομοσπονδίας και το νόημά του. Οι γνώσεις των παιδιών για την πρωτεύουσα της Ρωσίας, τα πολιτιστικά μνημεία διευρύνθηκαν, μελέτησαν το Κρεμλίνο και τους πύργους του με περισσότερες λεπτομέρειες - από όπου πήραν το όνομά τους. Τα παιδιά απολάμβαναν τη μελέτη του χάρτη της Ρωσίας, την αναζήτηση διαφόρων πόλεων, τη μελέτη ζώων που ζουν στην επικράτεια της Ρωσικής Ομοσπονδίας με τη βοήθεια του Κόκκινου Βιβλίου της Ρωσίας, τα παιδιά εξοικειώθηκαν με είδη ζώων που απειλούνται με εξαφάνιση. Μας άρεσε να μελετάμε τη ζωγραφική Gzhel, τη ζωγραφική Khokhloma, τη ζωγραφική Dymkovo, να διευρύνουμε τις γνώσεις μας για την κούκλα matryoshka και να εξοικειωθούμε με το felting. Συνεχίσαμε τη γνωριμία μας με την προφορική λαϊκή τέχνη, τα ρωσικά λαϊκά όργανα και επισκεφτήκαμε το σύνολο «Κοζάκοι», όπου γνωρίσαμε τις παραδόσεις των Κοζάκων των Ουραλίων. Ενοποιημένες γνώσεις για τις ρωσικές λαϊκές διακοπές και επίσημες αργίεςΡωσία. Μαζί με τους γονείς επέκτεινα το περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων. Οι γονείς συμμετείχαν ενεργά στην υλοποίηση του έργου.

Συναντώντας την ποιήτρια του Krasnogorsky E.G

Δικαίωμα σε όνομα

Μελετώντας την ιστορία του χωριού

Επίσκεψη στην Κυρία του Χαλκού Βουνού

Φτιάχνοντας ένα βουνό από πολύτιμους λίθους

Αναζητώντας τη Ρωσία

Ζωγραφίζοντας τους Πύργους του Κρεμλίνου

Golden Khokhloma

Gzhel

Ρωσική ομορφιά - matryoshka

Ενδιαφέρουσες φωτορεπορτάζ και συμβουλές για την ανάπτυξη θεματικών έργων με ηθικό και πατριωτικό προσανατολισμό. Μακροπρόθεσμα και βραχυπρόθεσμα θεματικά έργα αφιερωμένα στη μικρή και μεγάλη Πατρίδα. τα κατορθώματα των συμπατριωτών μας κατά τη διάρκεια του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου. ήθη και έθιμα των λαών της χώρας μας· πνευματική και ηθική αγωγή και ανατροφή των παιδιών.

Η εμπειρία των εκπαιδευτικών στη δημιουργία ενός κατάλληλου περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων (γωνία «Η πατρίδα μου - Ρωσία», διδακτικά παιχνίδια και παιχνίδια ρόλων, μυθοπλασία, πίνακες ζωγραφικής, εικονογραφήσεις).

Θεματικές εργασίες – στάδια εκπαίδευσης πατριωτισμού.

Περιέχεται σε ενότητες:

Εμφάνιση εκδόσεων 1-10 του 1787.
Όλες οι ενότητες | Πατριωτική παιδεία. Έργα

Παρουσίαση για το έργο "My Motherland - Russia"Επί του παρόντος, υπάρχει ενδιαφέρον για τη μελέτη του πολιτισμού της πατρίδας μας Οι μαθητές γνωρίζουν ελάχιστα για το παρελθόν της Ρωσίας. Αυτό σχέδιοέθεσε την ιδέα του πολιτικού - πατριωτική παιδείαμέσω της ανάπτυξης στα παιδιά ενδιαφέροντος για το ρωσικό χωριό και τη ζωή του ρωσικού λαού, με βάση...

Έργο Πατριωτικής Αγωγήςπαιδιά μέσα μεσαία ομάδα. Εκτέλεση σχέδιο : Βραχυπρόθεσμα, 1 μήνα (14 Ιανουαρίου – 25 Φεβρουαρίου 2019) Στόχος: ανατρέφωμε σεβασμό προς τους ανθρώπους των στρατιωτικών επαγγελμάτων, αναγνωρίστε τα σύμβολα - τη ρωσική σημαία, τη σημαία του Κουμπάν. Ανατρέφωαγάπη και...

Πατριωτική παιδεία. Έργα - Βραχυπρόθεσμο έργο για την Ημέρα της Πόλης. Δημιουργία φωτογραφικού άλμπουμ «My Small Motherland» (δεύτερο γκρουπ junior)

Έκδοση «Βραχυπρόθεσμο έργο για την Ημέρα της Πόλης. Δημιουργία φωτογραφικού άλμπουμ "Μικρό μου..."
Στόχος του έργου: να διευρύνει τις γνώσεις των παιδιών για τη μικρή τους πατρίδα. να καλλιεργήσει ένα αίσθημα υπερηφάνειας για τη μικρή του πατρίδα, μια αίσθηση ότι ανήκει στην ιστορία και τη μοίρα της Ρωσίας. εμπλέκουν τους γονείς στην εργασία για το έργο, προωθούν την ενότητα παιδική ομάδακαι γονεϊκο...

Βιβλιοθήκη εικόνων "MAAM-pictures"

Παρουσίαση "Το όργανο είναι ο βασιλιάς των οργάνων" για το έργο "Σ 'αγαπώ, πατρίδα μου"Παρουσίαση «Το όργανο είναι ο «βασιλιάς των οργάνων»» για το έργο «Σ’ αγαπώ, πατρίδα μου» Γρίφος Αυτό το όργανο κοσμεί τον καθεδρικό ναό εδώ και πολύ καιρό. Διακοσμεί και παίζει, Ολόκληρη η ορχήστρα αντικαθιστά το (Όργανο) «Βασιλιά των Οργάνων» - έτσι ονομάζεται το όργανο για το τεράστιο μέγεθός του, εκπληκτικό...

Έργο ηθικής και πατριωτικής εκπαίδευσης "Yuzha - Little Rus"Υπόθεση: Το δημόσιο εκπαιδευτικό σύστημα έχει σχεδιαστεί για να διασφαλίζει την εκπαίδευση Ρώσων πατριωτών, πολιτών ενός νόμιμου δημοκρατικού, κοινωνικού κράτους που σέβονται τα ατομικά δικαιώματα και ελευθερίες, έχουν υψηλή ηθική και επιδεικνύουν εθνική και θρησκευτική ανοχή. ΓΙΑ...

Παρουσίαση «Project «My Small Motherland»Διαφάνεια 1. Διαφάνεια 2. Η πατρίδα για έναν άνθρωπο είναι η πιο πολύτιμη και ιερή, χωρίς την οποία ένα άτομο παύει να είναι πρόσωπο» ΔΗΛΩΣΗ Vasily Aleksandrovich Sukhomlinsky. Μετά τις διακοπές της Ημέρας Εθνικής Ενότητας, η Vika Vasilyeva είχε μια ερώτηση: «Τι είναι μικρή Πατρίδα?. Για...

Πατριωτική παιδεία. Έργα - Διαμόρφωση πατριωτικών συναισθημάτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας μέσω δραστηριοτήτων έργου

Στόχος του έργου: Διαμόρφωση ηθικές αξίες. ΕΡΓΑΣΙΕΣ: -Παροχή βασικών πληροφοριών για τον Μεγάλο Πατριωτικό Πόλεμο. - Διεύρυνση της γνώσης για τους υπερασπιστές της πατρίδας, για τις λειτουργίες του στρατού. - Καλλιεργήστε υπερηφάνεια και σεβασμό για τους βετεράνους του Β' Παγκοσμίου Πολέμου. -Αναπτύξτε την ομιλία των παιδιών, εμπλουτίστε το λεξιλόγιό τους...

Διαμόρφωση των θεμελίων ηθικής και πατριωτικής αγωγής σε παιδιά προσχολικής ηλικίας με τη μέθοδο του έργουΛόγω των πρόσφατων αλλαγών, η απώλεια της παραδοσιακής ρωσικής πατριωτικής συνείδησης γίνεται όλο και πιο αισθητή. Σε μια προσπάθεια να κερδίσουν το ψωμί τους, οι γονείς δίνουν όλο και λιγότερο προσοχή στα παιδιά τους και στην ανατροφή τους, στον αριθμό των ελλιπών και δυσλειτουργικές οικογένειες. Όλα είναι πιο δύσκολα για ένα παιδί...