Εργασία με γονείς. ημερολογιακό και θεματικό σχεδιασμό για το θέμα. Οργάνωση της εργασίας με τους γονείς σε ένα σύγχρονο νηπιαγωγείο Υλικά για την εργασία με τους γονείς

Τώρα οι συναντήσεις αντικαθίστανται από νέες μη παραδοσιακές εκπαιδευτικές μορφές, όπως «KVN», «Παιδαγωγικό Σαλόνι», «Στρογγυλή Τράπεζα», «Πεδίο των Θαυμάτων», «Τι; Οπου? Πότε;», «Μέσα από το στόμα ενός μωρού», «Talk Show», «Προφορική Εφημερίδα». Τέτοιες μορφές είναι χτισμένες στην αρχή της τηλεόρασης και ψυχαγωγικά προγράμματα, παιχνίδια, στοχεύουν στη δημιουργία άτυπων επαφών με τους γονείς, τραβώντας την προσοχή τους στο νηπιαγωγείο. Οι μη παραδοσιακές γνωστικές μορφές προορίζονται να εξοικειώσουν τους γονείς με τα χαρακτηριστικά της ηλικίας και την ψυχολογική ανάπτυξη των παιδιών, τις ορθολογικές μεθόδους και τεχνικές εκπαίδευσης για το σχηματισμό πρακτικών δεξιοτήτων στους γονείς. Ωστόσο, οι αρχές στις οποίες βασίζεται η επικοινωνία μεταξύ δασκάλων και γονέων έχουν αλλάξει εδώ. Αυτά περιλαμβάνουν την επικοινωνία που βασίζεται στο διάλογο, τη διαφάνεια, την ειλικρίνεια στην επικοινωνία, την άρνηση κριτικής και αξιολόγησης του συνεργάτη επικοινωνίας. Μια άτυπη προσέγγιση για την οργάνωση και τη διεξαγωγή αυτών των μορφών επικοινωνίας φέρνει αντιμέτωπους τους εκπαιδευτικούς με την ανάγκη χρήσης ποικίλων μεθόδων για την ενεργοποίηση των γονέων (21, σελ. 96)

Παρουσίαση προσχολικού ιδρύματος

Στόχος είναι η εισαγωγή των γονέων στο προσχολικό ίδρυμα, το καταστατικό του, το αναπτυξιακό του πρόγραμμα και την ομάδα δασκάλων. δείχνουν (αποσπασματικά) κάθε είδους δραστηριότητες για την ανάπτυξη της προσωπικότητας κάθε παιδιού. Ως αποτέλεσμα αυτής της μορφής εργασίας, οι γονείς λαμβάνουν χρήσιμες πληροφορίες σχετικά με το περιεχόμενο της εργασίας με παιδιά, πληρωμένες και δωρεάν υπηρεσίες που παρέχονται από ειδικούς (λογοθεραπευτής, ψυχολόγος, οφθαλμίατρος, εκπαιδευτής κολύμβησης και σκλήρυνσης, κοινωνικός δάσκαλος, ψυχολόγος).

Ανοιχτά τμήματα με παιδιά σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα για γονείς

Στόχος: να εξοικειωθούν οι γονείς με τη δομή και τις ιδιαιτερότητες της διεξαγωγής μαθημάτων σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Κατά τη διεξαγωγή ενός μαθήματος, ο δάσκαλος μπορεί να συμπεριλάβει ένα στοιχείο συνομιλίας μεταξύ των γονέων (το παιδί μπορεί να πει κάτι νέο στον επισκέπτη, να τον εισάγει στον κύκλο των ενδιαφερόντων του).

Παιδαγωγικό συμβούλιο με τη συμμετοχή των γονέων

Στόχος είναι η συμμετοχή των γονέων στο να σκεφτούν ενεργά τα προβλήματα της ανατροφής των παιδιών στην οικογένεια με βάση τη συνεκτίμηση των ατομικών τους αναγκών.

Συνέδρια γονέων.

Στόχος: ανταλλαγή εμπειριών στην οικογενειακή εκπαίδευση. Οι γονείς προετοιμάζουν ένα μήνυμα εκ των προτέρων και ο δάσκαλος, εάν είναι απαραίτητο, παρέχει βοήθεια στην επιλογή ενός θέματος και στην προετοιμασία μιας ομιλίας. Ένας ειδικός μπορεί να μιλήσει στο συνέδριο. Η ομιλία του δίνεται ως σπόρος για να προκαλέσει συζήτηση, και αν είναι δυνατόν, τότε συζήτηση. Το συνέδριο μπορεί να πραγματοποιηθεί σε ένα προσχολικό ίδρυμα, αλλά πραγματοποιούνται επίσης συνέδρια σε κλίμακα πόλης και περιφέρειας. Είναι σημαντικό να προσδιοριστεί το τρέχον θέμα του συνεδρίου («Φροντίδα για την υγεία των παιδιών», «Ο ρόλος της οικογένειας στην ανατροφή ενός παιδιού»). Για το συνέδριο ετοιμάζεται έκθεση με έργα παιδιών, παιδαγωγική λογοτεχνία, υλικό που αντικατοπτρίζει το έργο των ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας κ.λπ. Το συνέδριο μπορεί να ολοκληρωθεί με μια κοινή συναυλία παιδιών, προσωπικού προσχολικής ηλικίας και μελών της οικογένειας.

Μίνι συναντήσεις.

Εντοπίζεται μια ενδιαφέρουσα οικογένεια και μελετάται η εμπειρία της ανατροφής της. Στη συνέχεια, καλεί δύο ή τρεις οικογένειες που μοιράζονται τη θέση της στην οικογενειακή εκπαίδευση.

Παιδαγωγικά Συμβούλια.

Το συμβούλιο περιλαμβάνει δάσκαλο, επικεφαλής, αναπληρωτή υπεύθυνο για τις κύριες δραστηριότητες, εκπαιδευτικό ψυχολόγο, λογοθεραπευτή, δάσκαλο, επικεφαλής νοσοκόμα, μέλη της γονικής επιτροπής. Στο συμβούλιο συζητείται το εκπαιδευτικό δυναμικό της οικογένειας οικονομική κατάστασηκαι την κατάσταση του παιδιού στην οικογένεια. Το αποτέλεσμα της διαβούλευσης θα μπορούσε να είναι:

Διαθεσιμότητα πληροφοριών σχετικά με τα χαρακτηριστικά μιας συγκεκριμένης οικογένειας.

Καθορισμός μέτρων για να βοηθήσουν τους γονείς να μεγαλώσουν ένα παιδί.

Ανάπτυξη προγράμματος ατομικής διόρθωσης της γονικής συμπεριφοράς.

Οικογενειακά κλαμπ.

Σε αντίθεση με τις συναντήσεις γονέων, οι οποίες βασίζονται σε μια εποικοδομητική και διδακτική μορφή επικοινωνίας, ο σύλλογος χτίζει σχέσεις με τις οικογένειες με βάση τις αρχές του εθελοντισμού και του προσωπικού ενδιαφέροντος. Σε μια τέτοια λέσχη, τους ανθρώπους ενώνει ένα κοινό πρόβλημα και μια κοινή αναζήτηση για βέλτιστες μορφές βοήθειας ενός παιδιού. Τα θέματα των συναντήσεων διατυπώνονται και ζητούνται από τους γονείς. Οι οικογενειακές λέσχες είναι δυναμικές δομές. Μπορούν να συγχωνευθούν σε ένα μεγάλο κλαμπ ή να χωριστούν σε μικρότερα - όλα εξαρτώνται από το θέμα της συνάντησης και τα σχέδια των διοργανωτών.

Σημαντική βοήθεια στο έργο των συλλόγων αποτελεί η βιβλιοθήκη ειδικής βιβλιογραφίας για τα προβλήματα ανατροφής, εκπαίδευσης και ανάπτυξης των παιδιών. Οι δάσκαλοι παρακολουθούν την έγκαιρη ανταλλαγή, την επιλογή των απαραίτητων βιβλίων και συντάσσουν σχολιασμούς νέων προϊόντων.

Επιχειρηματικό παιχνίδι - χώρος για δημιουργικότητα.

Στόχος: ανάπτυξη και εδραίωση ορισμένων δεξιοτήτων, ικανότητα πρόληψης καταστάσεων σύγκρουσης. Φέρνει τους συμμετέχοντες στο παιχνίδι όσο το δυνατόν πιο κοντά στην πραγματική κατάσταση, αναπτύσσει τις δεξιότητες γρήγορης παιδαγωγικής αποδοχής σωστές αποφάσεις, την ικανότητα να βλέπεις και να διορθώνεις έγκαιρα ένα λάθος. Οι ρόλοι στα επαγγελματικά παιχνίδια μπορούν να διανεμηθούν με διαφορετικούς τρόπους. Μπορούν να συμμετάσχουν εκπαιδευτικοί, διευθυντές, κοινωνικοί δάσκαλοι, γονείς, μέλη της γονικής επιτροπής κ.λπ. Στο επιχειρηματικό παιχνίδι συμμετέχει και ένας αναφορέας (μπορεί να είναι αρκετοί), ο οποίος παρακολουθεί το αντικείμενο του χρησιμοποιώντας μια ειδική κάρτα παρατήρησης.

Το θέμα των επαγγελματικών παιχνιδιών μπορεί να είναι διαφορετικές καταστάσεις σύγκρουσης.

Κατά τη διάρκεια αυτών των παιχνιδιών, οι συμμετέχοντες δεν «απορροφούν» απλώς ορισμένες γνώσεις, αλλά κατασκευάζουν ένα νέο μοντέλο ενεργειών και σχέσεων. Κατά τη διάρκεια της συζήτησης, οι συμμετέχοντες στο παιχνίδι, με τη βοήθεια ειδικών, προσπαθούν να αναλύσουν την κατάσταση από όλες τις πλευρές και να βρουν μια αποδεκτή λύση. Τα κατά προσέγγιση θέματα των παιχνιδιών θα μπορούσαν να είναι: "Πρωί στο σπίτι σας", "Περπατήστε στην οικογένειά σας", "Σαββατοκύριακο: πώς είναι;"

Ασκήσεις και εργασίες προπονητικού παιχνιδιού.

Βοηθούν στην αξιολόγηση με διάφορους τρόπουςαλληλεπίδραση με το παιδί, επιλέξτε πιο επιτυχημένες μορφές απευθυνόμενου και επικοινωνίας μαζί του, αντικαθιστώντας τις ανεπιθύμητες με εποικοδομητικές. Ένας γονέας που ασχολείται με την εκπαίδευση παιχνιδιών αρχίζει να επικοινωνεί με το παιδί και να κατανοεί νέες αλήθειες.

Μία από τις μορφές εργασίας με τους γονείς στο παρόν στάδιο είναι η διεξαγωγή διαφόρων διαγωνισμών.

Βραδιά ερωτήσεων και απαντήσεων.

Στόχος: να αποσαφηνιστεί η παιδαγωγική γνώση των γονέων, η ικανότητα να την εφαρμόσουν στην πράξη, να μάθουν για κάτι νέο, να επεκτείνουν τις γνώσεις ο ένας του άλλου και να συζητήσουν ορισμένα προβλήματα ανάπτυξης των παιδιών. Οι βραδιές με ερωτήσεις και απαντήσεις παρέχουν συγκεντρωμένες παιδαγωγικές πληροφορίες για μια μεγάλη ποικιλία θεμάτων, τα οποία είναι συχνά αμφιλεγόμενα στη φύση και οι απαντήσεις σε αυτά συχνά μετατρέπονται σε έντονες, ενδιαφέρουσες συζητήσεις. Ο ρόλος των βραδιών ερωτήσεων και απαντήσεων στον εφοδιασμό των γονέων με παιδαγωγικές γνώσεις δεν έγκειται μόνο στις ίδιες τις απαντήσεις, κάτι που από μόνο του είναι πολύ σημαντικό, αλλά και στη μορφή αυτών των βραδιών. Πρέπει να γίνονται ως χαλαρή, ισότιμη επικοινωνία

γονείς και εκπαιδευτικοί ως μαθήματα παιδαγωγικού προβληματισμού.

Οι γονείς ειδοποιούνται για απόψε το αργότερο ένα μήνα νωρίτερα. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, οι μεθοδολόγοι και οι εκπαιδευτικοί πρέπει να προετοιμαστούν για αυτό: να συλλέξουν ερωτήσεις, να τις ομαδοποιήσουν, να τις διανείμουν στην ομάδα διδασκαλίας για να προετοιμάσουν τις απαντήσεις. Στη βραδιά των ερωτήσεων και απαντήσεων, είναι επιθυμητό να παρευρίσκεται η πλειοψηφία των μελών του διδακτικού προσωπικού, καθώς και ειδικοί – γιατροί, δικηγόροι, κοινωνικοί παιδαγωγοί, ψυχολόγοι κ.λπ., ανάλογα με το περιεχόμενο των ερωτήσεων.

Όταν εργάζεστε με γονείς, θα πρέπει να χρησιμοποιείτε μια φόρμα όπως «Πανεπιστήμιο Γονέων», όπου διαφορετικά τμήματα μπορούν να λειτουργούν ανάλογα με τις ανάγκες των γονέων:

“Department of Competent Motherhood” (Το να είμαι μητέρα είναι το νέο μου επάγγελμα).

«Τμήμα Αποτελεσματικού Γονέα» (η μαμά και ο μπαμπάς είναι οι πρώτοι και κύριοι δάσκαλοι).

«Τμήμα Οικογενειακών Παραδόσεων» (Οι γιαγιάδες και οι γιαγιάδες είναι οι θεματοφύλακες των οικογενειακών παραδόσεων).

Προκειμένου το έργο του «Πανεπιστημίου Γονέων» να είναι πιο παραγωγικό, οι δραστηριότητες του προσχολικού ιδρύματος με τους γονείς μπορούν να οργανωθούν σε διάφορα επίπεδα: σε επίπεδο σχολείου, ενδοομαδικό, ατομικό-οικογενειακό.

Το «Προφορικό περιοδικό» είναι μια από τις κατάλληλες μορφές εργασίας με μια ομάδα γονέων, που τους επιτρέπει να εξοικειωθούν με πολλά προβλήματα ανατροφής παιδιών σε νηπιαγωγείο και οικογένεια και διασφαλίζει την αναπλήρωση και εμβάθυνση των γνώσεων των γονέων σε ορισμένα θέματα.

Κάθε «σελίδα» της «Προφορικής Εφημερίδας» τελειώνει με παιδικές ομιλίες, οι οποίες επιτρέπουν στους γονείς να δουν τις υπάρχουσες γνώσεις των παιδιών για αυτά τα θέματα. Για παράδειγμα, η πρώτη σελίδα της «Προφορικής Εφημερίδας» είναι αφιερωμένη στη διδασκαλία των κανόνων στα παιδιά ΚΙΝΗΣΗ στους ΔΡΟΜΟΥΣ. Τα παιδιά ετοιμάζουν σκετς και ποιήματα αφιερωμένα στην πρόληψη τροχαίων ατυχημάτων. Αυτή η μορφή εργασίας με τους γονείς προκαλεί το ενδιαφέρον και την επιθυμία τους για συνεργασία με τους δασκάλους. Το «προφορικό περιοδικό» αποτελείται από 3-6 σελίδες ή ενότητες, η καθεμία από 5 έως 10 λεπτά. Για παράδειγμα, συνιστούμε να χρησιμοποιήσετε τις επικεφαλίδες: «Είναι ενδιαφέρον να γνωρίζεις», «Τα παιδιά λένε», «Συμβουλές ειδικών» κ.λπ. Προσφέρεται βιβλιογραφία εκ των προτέρων στους γονείς για να εξοικειωθούν με το πρόβλημα, πρακτικές εργασίες και ερωτήσεις για συζήτηση.

Στρογγυλό τραπέζι με γονείς

Στόχος: σε ένα μη παραδοσιακό περιβάλλον με την υποχρεωτική συμμετοχή ειδικών, να συζητηθούν επίκαιρα θέματα εκπαίδευσης με τους γονείς.

Οι συναντήσεις στο «Στρογγυλό τραπέζι» διευρύνουν τους εκπαιδευτικούς ορίζοντες όχι μόνο των γονέων, αλλά και των ίδιων των εκπαιδευτικών. Στη συνάντηση στρογγυλής τραπέζης προσκαλούνται γονείς που έχουν εκφράσει γραπτώς ή προφορικά την επιθυμία να συμμετάσχουν σε μια συζήτηση για ένα συγκεκριμένο θέμα με ειδικούς. Κατά τη διεξαγωγή των Στρογγυλών Τραπεζών, εφαρμόζεται η αρχή της συνεργασίας και του διαλόγου, οι γονείς καλούνται να υπογράψουν μια «επαγγελματική κάρτα» και να την καρφώσουν στο στήθος τους. Η επικοινωνία γίνεται με χαλαρό τρόπο με συζήτηση για τα τρέχοντα προβλήματα στην ανατροφή των παιδιών, λαμβάνοντας υπόψη τις επιθυμίες των γονέων και χρησιμοποιώντας μεθόδους για την ενεργοποίησή τους.

Καθήκον γονέα. Παράλληλα με τις ανοιχτές ημέρες, εφημερεύουν γονείς και μέλη της γονικής επιτροπής. Δίνονται άφθονες ευκαιρίες για «παρατήρηση στους γονείς κατά τις βόλτες των παιδιών στην περιοχή, τις διακοπές και τα βράδια διασκέδασης Αυτή η μορφή παιδαγωγικής προπαγάνδας είναι πολύ αποτελεσματική στο να βοηθήσει το εκπαιδευτικό προσωπικό να ξεπεράσει την επιφανειακή άποψη που έχουν ακόμη οι γονείς για τον ρόλο του νηπιαγωγείου. στη ζωή και την ανατροφή των παιδιών Οι εφημερεύοντες γονείς έλκονται να συμμετέχουν σε εκδρομές και βόλτες με παιδιά εκτός νηπιαγωγείου, σε αναψυχή και διασκέδαση.

Ο αριθμός των βάρδιων κατά τη διάρκεια μιας εβδομάδας, μήνα ή έτους μπορεί να οριστεί κατά την κρίση της διεύθυνσης του νηπιαγωγείου και της επιτροπής γονέων, καθώς και ανάλογα με τις δυνατότητες των ίδιων των γονέων.

Κατά τη διάρκεια της υπηρεσίας, οι γονείς δεν πρέπει να παρεμβαίνουν παιδαγωγική διαδικασία.

Μπορούν να εκφράσουν τις σκέψεις ή τα σχόλιά τους στον δάσκαλο, τον επικεφαλής και αργότερα να τα γράψουν σε ένα ειδικό τετράδιο.

Διαβουλεύσεις «αλληλογραφίας». Ετοιμάζεται κουτί (φάκελος) για ερωτήσεις

γονείς. Κατά την ανάγνωση της αλληλογραφίας, ο δάσκαλος μπορεί να προετοιμάσει μια πλήρη απάντηση εκ των προτέρων, να μελετήσει τη βιβλιογραφία, να συμβουλευτεί συναδέλφους ή να ανακατευθύνει την ερώτηση. Αυτή η φόρμα λαμβάνει απάντηση από τους γονείς - κάνουν διάφορες ερωτήσεις για τις οποίες δεν ήθελαν να μιλήσουν δυνατά.

Ο ελεύθερος χρόνος των γονιών και των παιδιών μπορεί να γεμίσει με αθλήματα – μαζικά

Εκδηλώσεις. Για παράδειγμα: «Η μαμά, ο μπαμπάς και εγώ είμαστε μια αθλητική οικογένεια». Οι κοινές ουσιαστικές δραστηριότητες αναψυχής, όταν γονείς και παιδιά χαλαρώνουν μαζί, συμβάλλουν στην ενίσχυση και εμβάθυνση των δεσμών μεταξύ τους.

Οι γονείς, ιδιαίτερα οι νέοι, πρέπει να αποκτήσουν πρακτικές δεξιότητες στην ανατροφή των παιδιών. Καλό είναι να τους προσκαλέσετε σεμινάρια και εργαστήρια, σχολείο για νέους γονείς. Αυτή η μορφή εργασίας καθιστά δυνατό να μιλήσουμε για τις μεθόδους και τις τεχνικές διδασκαλίας και να τους δείξουμε: πώς να διαβάσετε ένα βιβλίο, να δείτε εικονογραφήσεις, να μιλήσετε για αυτό που διαβάζει, πώς να προετοιμάσετε το χέρι ενός παιδιού για γραφή, πώς να ασκήσετε την άρθρωση συσκευή κλπ.

Συναντήσεις με γονείς, όπως «Παιδαγωγικό Καλειδοσκόπιο», «Χιουμορίνα», «Ημέρα του Αγίου Βαλεντίνου», επιτρέπουν όχι μόνο να αποκαλύψουν τις παιδαγωγικές γνώσεις των γονέων, τους ορίζοντές τους, αλλά και να βοηθήσουν να έρθουν πιο κοντά ο ένας στον άλλον, να προκαλέσουν μια συναισθηματική απόκριση από την επικοινωνία , από την εκδήλωση, και επίσης προκαλούν ενδιαφέρον και επιθυμία για συνεργασία με εκπαιδευτικούς.

Η πραγματοποίηση κοινών εκδηλώσεων όπως θεατρικές παραστάσεις έχει μεγάλη σημασία στην εκπαιδευτική διαδικασία. Σε γενικές συναντήσεις γονέων, μπορούν να προβάλλονται παραστάσεις γονέων και παιδιών σε θεατρικά έργα. Αυτό φέρνει μεγάλη χαρά σε γονείς και παιδιά όταν προετοιμάζουν και παίζουν θεατρικές παραστάσεις. Η κοινή επιτυχία μπορεί να μοιραστεί με ένα φλιτζάνι αρωματικό τσάι.

Δεδομένης της πολυάσχολης δραστηριότητας των γονέων, χρησιμοποιούνται επίσης μη παραδοσιακές μορφές επικοινωνίας με οικογένειες όπως η «Αλληλογραφία γονέα» και η «Γραμμή βοήθειας».

Κάθε μέλος της οικογένειας έχει την ευκαιρία να εκφράσει αμφιβολίες σε ένα σύντομο σημείωμα για τις μεθόδους ανατροφής του παιδιού του, να ζητήσει βοήθεια από έναν συγκεκριμένο ειδικό κ.λπ. Η γραμμή βοήθειας βοηθά τους γονείς να ανακαλύψουν ανώνυμα τυχόν προβλήματα που είναι σημαντικά για αυτούς και προειδοποιεί τους δασκάλους για τις παρατηρούμενες ασυνήθιστες εκδηλώσεις στα παιδιά τους.

Μια βιβλιοθήκη παιχνιδιών είναι επίσης μια μη παραδοσιακή μορφή αλληλεπίδρασης με την οικογένεια. Δεδομένου ότι τα παιχνίδια απαιτούν τη συμμετοχή ενός ενήλικα, αναγκάζει τους γονείς να επικοινωνήσουν με το παιδί. Εάν ενσταλαχθεί η παράδοση των κοινών παιχνιδιών στο σπίτι, στη βιβλιοθήκη εμφανίζονται νέα παιχνίδια, που εφευρέθηκαν από ενήλικες μαζί με παιδιά.

Δημιουργούνται θεματικές εκθέσεις τόσο για τη γονική ομάδα ολόκληρου του νηπιαγωγείου, όσο και για τους γονείς μιας ομάδας. Μπορείτε να εμπλέξετε τους ίδιους τους γονείς στο σχέδιό τους: αναθέστε την επιλογή υλικού για ένα συγκεκριμένο θέμα, βρείτε αποκόμματα από εφημερίδες και περιοδικά, φτιάξτε σχέδια για σπιτικά παιχνίδια. Τα περιοδικά γονέων επιτρέπουν στους γονείς να εξοικειωθούν περισσότερο με αυτό ή εκείνο το γονικό ζήτημα.

Στόχος είναι η συμπλήρωση λεκτικών πληροφοριών για τους γονείς με σχέδια, φωτογραφίες, φυσικά αντικείμενα (δείγματα παιχνιδιών, υλικά παιχνιδιού, καλλιτεχνικές εργασίες κ.λπ.) φτιαγμένα από τα χέρια παιδιών, γονέων και παιδαγωγών.

Διάφορα δημιουργικά εργαστήρια, κλαμπ «Crazy Hands», «Piggy Banks of Ideas» προσελκύουν και βοηθούν να έρθουν εκπαιδευτικοί, γονείς και παιδιά πιο κοντά. Η σύγχρονη φασαρία και η βιασύνη, καθώς και οι στενές συνθήκες ή, αντίθετα, η υπερβολική πολυτέλεια των σύγχρονων διαμερισμάτων, έχουν σχεδόν εξαλείψει την ευκαιρία να ασχοληθούν με χειροτεχνίες και χειροτεχνίες από τη ζωή ενός παιδιού. Στο δωμάτιο όπου λειτουργεί ο κύκλος, τα παιδιά και οι ενήλικες μπορούν να βρουν όλα όσα χρειάζονται για καλλιτεχνική δημιουργικότητα: χαρτί, χαρτόνι, απορρίμματα κ.λπ.

Συμμετοχή οικογενειών σε διαγωνισμούς για το καλύτερο σχέδιο, χαρτοπετσέτα, χειροτεχνία από φυσικό υλικό, όχι μόνο εμπλουτίζει τον ελεύθερο χρόνο της οικογένειας, αλλά ενώνει και παιδιά και ενήλικες σε κοινές δραστηριότητες. Οι γονείς δεν μένουν αδιάφοροι: συλλέγουν σχέδια, φωτογραφίες και ετοιμάζουν ενδιαφέρουσες χειροτεχνίες με τα παιδιά τους. Το αποτέλεσμα της κοινής δημιουργικότητας μεταξύ παιδιών και γονέων συνέβαλε στην ανάπτυξη των συναισθημάτων του παιδιού και προκάλεσε ένα αίσθημα υπερηφάνειας στους γονείς τους.

Οι σχέσεις εμπιστοσύνης μεταξύ γονέων και εκπαιδευτικών μπορεί να είναι

καθιερωθούν σε κοινές δραστηριότητες. Σε εκδηλώσεις όπως "Ημέρες Καλών Πράξεων" - επισκευή παιχνιδιών, επίπλων, ομάδων, βοήθεια στη δημιουργία ενός περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων στην ομάδα, δημιουργείται μια ατμόσφαιρα ειρήνης και ζεστές σχέσεις μεταξύ δασκάλων και γονέων.

Κοινές εκδρομές, πεζοπορίες, πικνίκ.

Σκοπός τέτοιων εκδηλώσεων είναι η ενίσχυση των σχέσεων γονέα-παιδιού. Οι γονείς έχουν την ευκαιρία να περάσουν χρόνο με το παιδί, να ασχοληθούν και να το ενδιαφέρουν με προσωπικό παράδειγμα. Τα παιδιά επιστρέφουν από αυτά τα ταξίδια εμπλουτισμένα με νέες εντυπώσεις για τη φύση, τα έντομα και την περιοχή τους. Στη συνέχεια ζωγραφίζουν με ενθουσιασμό, φτιάχνουν χειροτεχνίες από φυσικά υλικά, σχεδιάζουν εκθέσεις κοινής δημιουργικότητας «Μια σημύδα στεκόταν στο χωράφι», «Θαύματα για παιδιά από περιττά πράγματα», «Τα χέρια της μαμάς, τα χέρια του μπαμπά και τα χεράκια μου», «Φύση και φαντασία". Ως αποτέλεσμα, τα παιδιά αναπτύσσουν σκληρή δουλειά, ακρίβεια, προσοχή στα αγαπημένα τους πρόσωπα και σεβασμό για τη δουλειά. Αυτή είναι η αρχή της πατριωτικής παιδείας, η αγάπη για την Πατρίδα γεννιέται από το αίσθημα αγάπης για την οικογένειά του.

Οικογενειακή βερνισάζ, εκθέσεις φωτογραφίας «Αγαπητή μου μητέρα», «Τα περισσότερα ο καλύτερος μπαμπάς", "Η φιλική μου οικογένεια", "Οικογένεια - ένας υγιεινός τρόπος ζωής." Η έκθεση - το περίπτερο «Οικογένεια μέσα από τα μάτια ενός παιδιού», όπου τα παιδιά μοιράζονται τα όνειρά τους, προκαλεί έντονο ενδιαφέρον και ακόμη και έκπληξη των γονιών. Από την πλευρά των ενηλίκων, τα όνειρα των παιδιών στην οικογένεια ήταν υλικά: μια νέα κούκλα, ένα αυτοκίνητο, ένα ρομπότ. Αλλά τα παιδιά εκφράζουν άλλες επιθυμίες: «Ονειρεύομαι έναν αδερφό και μια αδελφή», «Ονειρεύομαι να ζουν όλοι μαζί», «Ονειρεύομαι ότι οι γονείς μου δεν μαλώνουν». Αυτό αναγκάζει τους γονείς να δουν τις οικογενειακές τους σχέσεις από διαφορετική οπτική γωνία, να προσπαθήσουν να τις ενισχύσουν και να δώσουν μεγαλύτερη προσοχή στα παιδιά τους.

Βίντεο που δημιουργούνται για ένα συγκεκριμένο θέμα, για παράδειγμα " Εργατική εκπαίδευσηπαιδί στην οικογένεια», «Εργατική εκπαίδευση παιδιών στο νηπιαγωγείο» κ.λπ.

Μια ενδιαφέρουσα μορφή συνεργασίας είναι η έκδοση εφημερίδας. Η μητρική εφημερίδα ετοιμάζεται από τους ίδιους τους γονείς. Σε αυτό σημειώνουν ενδιαφέρουσες περιπτώσειςαπό την οικογενειακή ζωή, να μοιραστούν εμπειρίες εκπαίδευσης σε ορισμένα θέματα. Για παράδειγμα, "Οικογενειακή ημέρα άδειας", "Η μαμά μου", "Ο μπαμπάς μου", "Είμαι στο σπίτι".

Στη δημιουργία της εφημερίδας μπορούν να συμμετέχουν η διοίκηση του νηπιαγωγείου, οι δάσκαλοι και οι ειδικοί.

Πρέπει να βρουν μια θέση στη συνεργασία με τους γονείς: συμβούλια δασκάλων στο σπίτι, παιδαγωγικά σαλόνια, αίθουσες διαλέξεων, ανεπίσημες συνομιλίες, συνεντεύξεις τύπου, λέσχες για πατέρες, παππούδες και γιαγιάδες.

Ιδιαίτερα δημοφιλείς τόσο στους δασκάλους όσο και στους γονείς είναι οι μη παραδοσιακές μορφές επικοινωνίας με τους γονείς, οι οποίες βασίζονται στον τύπο των τηλεοπτικών και ψυχαγωγικών προγραμμάτων, παιχνιδιών και στοχεύουν στη δημιουργία άτυπων επαφών με τους γονείς, προσελκύοντας την προσοχή τους στο νηπιαγωγείο. Οι γονείς γνωρίζουν καλύτερα το παιδί τους γιατί το βλέπουν σε ένα διαφορετικό, νέο περιβάλλον και έρχονται πιο κοντά με τους δασκάλους. Έτσι, οι γονείς συμμετέχουν στην προετοιμασία των matinees, στη συγγραφή σεναρίων και στη συμμετοχή σε διαγωνισμούς. Τα παιχνίδια παίζονται με παιδαγωγικό περιεχόμενο, για παράδειγμα, «Παιδαγωγικό πεδίο των θαυμάτων», «Παιδαγωγική περίπτωση», «KVN», «Talk Show», break-ring, όπου συζητούνται αντίθετες απόψεις για το πρόβλημα και πολλά άλλα. Μπορείτε να οργανώσετε μια παιδαγωγική βιβλιοθήκη για γονείς (τα βιβλία τους δίνονται στο σπίτι), μια έκθεση με κοινά έργα γονέων και παιδιών "Τα χέρια του μπαμπά, τα χέρια της μαμάς και τα χεράκια μου", δραστηριότητες αναψυχής "Αχώριστοι φίλοι: Ενήλικες και παιδιά", «Οικογενειακά Καρναβάλια».

Μπορείτε επίσης να χρησιμοποιήσετε με τους γονείς:

Ατομικά τετράδια όπου ο δάσκαλος καταγράφει την πρόοδο των παιδιών ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙδραστηριότητες, οι γονείς μπορούν να σημειώσουν τι τους ενδιαφέρει για την ανατροφή των παιδιών τους.

Φύλλα πληροφοριών που ενδέχεται να περιέχουν τις ακόλουθες πληροφορίες:

Ανακοινώσεις για συναντήσεις, εκδηλώσεις, εκδρομές.

Αιτήματα για βοήθεια.

Χάρη σε εθελοντές βοηθούς κ.λπ.

Υπενθυμίσεις για γονείς.

Μπροσούρες βοηθούν τους γονείς να μάθουν για το νηπιαγωγείο. Μπροσούρες μπορούν να περιγράψουν την έννοια του νηπιαγωγείου και να δώσουν γενικές πληροφορίεςγια αυτόν.

Δελτίο.

Ένα ενημερωτικό δελτίο μπορεί να εκδίδεται μία ή δύο φορές το μήνα για να ενημερώνονται οι οικογένειες σχετικά με ειδικές εκδηλώσεις, αλλαγές προγραμμάτων και πολλά άλλα.

Εβδομαδιαίες σημειώσεις.

Ένα εβδομαδιαίο σημείωμα που απευθύνεται απευθείας στους γονείς ενημερώνει την οικογένεια για την υγεία, τη διάθεση, τη συμπεριφορά του παιδιού στο νηπιαγωγείο, τις αγαπημένες του δραστηριότητες και άλλες πληροφορίες.

Άτυπες σημειώσεις.

Οι φροντιστές μπορούν να στείλουν σύντομες σημειώσεις στο σπίτι με το παιδί για να ενημερώσουν την οικογένεια για το νέο επίτευγμα του παιδιού ή για το τι μόλις συνέβη.

κατακτημένη ικανότητα, ευχαριστώ την οικογένεια για τη βοήθεια που παρείχε. μπορεί να υπάρχουν ηχογραφήσεις της ομιλίας των παιδιών, ενδιαφέρουσες δηλώσεις του παιδιού κ.λπ. Οι οικογένειες μπορούν επίσης να στείλουν σημειώσεις στο νηπιαγωγείο που να εκφράζουν ευγνωμοσύνη ή να περιέχουν αιτήματα.

Πίνακας ανακοινώσεων.

Ένας πίνακας ανακοινώσεων είναι μια οθόνη τοίχου που ενημερώνει τους γονείς για τις συναντήσεις της ημέρας κ.λπ.

Κουτί προτάσεων.

Αυτό είναι ένα κουτί στο οποίο οι γονείς μπορούν να βάλουν σημειώσεις με τις ιδέες και τις προτάσεις τους, επιτρέποντάς τους να μοιραστούν τις σκέψεις τους με μια ομάδα εκπαιδευτικών.

Οι γραπτές αναφορές για την ανάπτυξη του παιδιού είναι μια μορφή επικοινωνίας με τις οικογένειες που μπορεί να είναι χρήσιμη, υπό την προϋπόθεση ότι δεν αντικαθιστούν την επαφή πρόσωπο με πρόσωπο.

Υπάρχουν τεχνικές για τη δημιουργία ρόλων για τους γονείς.

Οι γονείς μπορούν να παίξουν διαφορετικούς επίσημους και άτυπους ρόλους στο πρόγραμμα. Παρακάτω είναι μερικά από αυτά.

Καλεσμένος της ομάδας.

Οι γονείς θα πρέπει να ενθαρρύνονται να έρχονται στην ομάδα για να παρατηρήσουν και να παίξουν με τα παιδιά τους.

Εθελοντής.

Γονείς και παιδιά μπορεί να έχουν κοινά ενδιαφέροντα ή δεξιότητες. Οι ενήλικες μπορούν να βοηθήσουν τους δασκάλους, να λάβουν μέρος σε παραστάσεις, να βοηθήσουν στη διοργάνωση εκδηλώσεων, να παρέχουν μεταφορά, να βοηθήσουν στον καθαρισμό, να οργανώσουν και να διακοσμήσουν ομαδικές αίθουσες κ.λπ.

Επί πληρωμή θέση.

Μερικοί γονείς μπορεί να είναι σε θέση να αναλάβουν μια αμειβόμενη θέση στο πρόγραμμα ως μέλος της εκπαιδευτικής ομάδας.

Έτσι, η δημιουργική χρήση παραδοσιακών μορφών εργασίας (συνομιλίες, διαβουλεύσεις, ερωτηματολόγια, οπτική προπαγάνδα κ.λπ.) και μη παραδοσιακών («Προφορικό περιοδικό», λέσχη συζήτησης, βραδιά ερωτήσεων και απαντήσεων κ.λπ.) επιτρέπει μεγαλύτερη επιτυχία και αποτελεσματική συνεργασία με τους γονείς. Ο συνδυασμός όλων των μορφών εργασίας με τους γονείς βοηθά στην αύξηση της θεωρητικής γνώσης των γονέων, τους ενθαρρύνει να επανεξετάσουν μεθόδους και τεχνικές εκπαίδευση στο σπίτι, να οργανώσει σωστά τις ποικίλες δραστηριότητες του νηπιαγωγείου.

Η εργασία με γονείς στο νηπιαγωγείο είναι μια ενότητα του ιστότοπου αφιερωμένη σε τρέχοντα ζητήματα οικογενειακής εκπαίδευσης. Οι δάσκαλοι μοιράζονται μεθοδολογικές ιδέες για τη διεξαγωγή διακοπών, βραδιών χαλάρωσης και συναυλιών για τους γονείς. Εδώ μπορείτε να βρείτε παραδείγματα κοινών δραστηριοτήτων για ενήλικες και παιδιά: έργα, εκθέσεις, πεζοπορίες, ενδιαφέρουσες συναντήσεις. Σε αυτήν την ενότητα, οι ειδικοί του νηπιαγωγείου και του δημοτικού σχολείου θα βρουν επιλογές για τον προγραμματισμό της εργασίας με τους γονείς, συμβουλές για την οργάνωση οικογενειακών εκδηλώσεων και υλικά για ατομική εργασία.

Μεθοδολογικό υλικό για εργασία με γονείς

• Αλληλεπίδραση μεταξύ ιδρυμάτων προσχολικής εκπαίδευσης και οικογενειών. Συνεργασία δασκάλων και γονέων
• Κοινή ψυχαγωγία με γονείς. Σενάρια για διακοπές και δραστηριότητες αναψυχής με τη συμμετοχή γονέων
• Αθλητική οικογένεια. Σενάρια για οικογενειακές αθλητικές εκδηλώσεις και ψυχαγωγία

Εμφάνιση εκδόσεων 1-10 από 4937.
Όλες οι ενότητες | Εργασία με γονείς

Εργασία με γονείςΕκδηλώσεις διαφόρων προσανατολισμών και περιεχομένου Θεματικές εκδηλώσεις Ημερομηνία Κατεύθυνση, θέμα, περιεχόμενο, μορφή εκδήλωσης Κατηγορία οικογενειών Ημερομηνία Κατεύθυνση, θέμα, περιεχόμενο, μορφή εκδήλωσης Κατηγορία οικογενειών 1 2 3 4 5 6 Σεπτεμβρίου * Δάσκαλος...

Περιγραφή καινοτόμων προσεγγίσεων, μεθόδων, τεχνικών, εργαλείων στην εργασία με παιδιά, γονείς, δασκάλουςΠεριγραφή καινοτόμων προσεγγίσεων, μεθόδων, τεχνικών, μέσων εργασία με παιδιά(γονείς, δάσκαλοι)Εγώ Εργαζόμενοςσε μεικτή ηλικιακή ομάδα. Σε μια πολυηλικιακή ομάδα συμμετέχουν παιδιά με διαφορετικές γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες και το πιο σημαντικό καθήκον του δασκάλου είναι να τα ενώσει σε ένα ενιαίο...

Εργασία με γονείς - Σενάριο για διοργάνωση λέσχης με γονείς "Mother's Helpers" με θεατρικές παραστάσεις

Έκδοση «Σενάριο για διεξαγωγή συλλόγου με γονείς «Βοηθοί της Μητέρας» με...»Σενάριο διεξαγωγής συλλόγου με γονείς «Οι Βοηθοί της Μητέρας» με θεατρική παράσταση Δεύτερο γκρουπ junior. Προετοιμασία και διεύθυνση: δασκάλα Chugunova L.A. Στόχος: - η προώθηση της συνοχής των σχέσεων γονέα-παιδιού. Δημιουργία ζεστού συναισθηματικού κλίματος μεταξύ μητέρων και παιδιών....

Σχέδιο εργασίας με γονείς στην πρώτη ομάδα για το ακαδημαϊκό έτος 2019-2020Σχέδιο εργασίας με γονείς στην πρώτη ομάδα μικρών «Μέλισσες» για το ακαδημαϊκό έτος 2019-2020 Στόχος: δημιουργία στο νηπιαγωγείο τις απαραίτητες προϋποθέσειςνα αναπτύξει υπεύθυνες σχέσεις με τις οικογένειες των μαθητών, διασφαλίζοντας την ολιστική ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού προσχολικής ηλικίας, να αυξήσει...

Η εργασία με τους γονείς ως μέσο επιτυχούς κοινωνικοποίησης παιδιών με προβλήματα όρασης (από εργασιακή εμπειρία)Τα εξειδικευμένα ιδρύματα για παιδιά με αναπηρία έχουν συγκεκριμένο σκοπό. Προκειμένου η παραμονή ενός παιδιού σε αυτό να αποφέρει απτά οφέλη, είναι απαραίτητο να δημιουργηθεί σε αυτό μια ολόκληρη σειρά συνθηκών που να εξασφαλίζουν πλήρη κοινωνική αποκατάσταση, καθημερινότητα, ευκαιρία...

Σχέδιο για εργασία με γονείς στην προπαρασκευαστική ομάδαΣχέδιο συνεργασίας με τους γονείς προπαρασκευαστική ομάδα. Δάσκαλος Kolieva O. M. 1 Σεπτεμβρίου. Συνάντηση γονέων ομάδας " Ηλικιακά χαρακτηριστικάπαιδιά στην προπαρασκευαστική ομάδα». Εισαγωγή των γονέων στα καθήκοντα ανατροφής και εκπαίδευσης των παιδιών για τη σχολική χρονιά, ψυχολογικά και...

Εργασία με γονείς - Αλληλεπίδραση με γονείς στην εργασία για το έργο "Θα σας πω για τον πόλεμο"

Στην εκπαιδευτική διαδικασία ενός προσχολικού ιδρύματος, οι δραστηριότητες έργου έχουν πάντα χαρακτήρα συνεργασίας, στην οποία συμμετέχουν δάσκαλοι, παιδιά και φυσικά οι γονείς τους. - Έρευνα – έρευνα γονέων «Μυθοπλασία για τον πόλεμο στο...

Συμμετοχή της οικογένειας στην εκπαίδευση εκπαιδευτική διαδικασίασυμβάλλει στη βελτίωση της συναισθηματικής ευεξίας των παιδιών, στον εμπλουτισμό της εκπαιδευτικής εμπειρίας των γονέων και στην αύξηση της γονικής και παιδαγωγικής τους ικανότητας. Οι μορφές αλληλεπίδρασης μεταξύ δασκάλων και γονέων είναι τρόποι...

Μακροπρόθεσμο σχέδιο εργασίας με γονείς εκπαιδευτή φυσικής αγωγής για το ακαδημαϊκό έτος 2019–2020Μακροπρόθεσμο σχέδιο συνεργασίας με γονείς εκπαιδευτή φυσική καλλιέργειαΑκαδημαϊκό έτος 2019-2020 Ολοκληρώθηκε από την καθηγήτρια φυσικής αγωγής M.N. Προϋπολογισμός δημοτικού νηπιαγωγείου εκπαιδευτικό ίδρυμανηπιαγωγείο Νο 3 «Χαμόγελο» Σεπτέμβριος «Φόρμα για τμήματα...

Η χρήση στοιχείων εγγραφής από έναν δάσκαλο όταν εργάζεται με γονείςΗ γραφή είναι η διαδικασία οπτικοποίησης σύνθετου νοήματος. απλές εικόνες, στο οποίο η σχεδίαση εικόνων λαμβάνει χώρα κατά τη διαδικασία μεταφοράς πληροφοριών. Η ιδιαιτερότητα της γραφής, σε σύγκριση με άλλες μεθόδους μετάδοσης πολύπλοκων πληροφοριών, είναι ότι περιλαμβάνει ταυτόχρονα ακοή,...

Εργασία με γονείς παιδικό ίδρυμα– κατεύθυνση προτεραιότητας παιδαγωγικής δραστηριότητας. Την ανάγκη ενίσχυσης του θεσμού της οικογένειας κατανοούν όλοι οι ειδικοί που εργάζονται στο παιδικό περιβάλλον. Μόνο σε μια οικογένεια μπορεί ένα παιδί να ζήσει μια πλήρη ζωή και σε μια καλή οικογένεια μπορεί να είναι ευτυχισμένο.

Ένας δάσκαλος που εργάζεται με παιδιά δεν μπορεί να είναι δάσκαλος των γονέων - οι σχέσεις «από τα πάνω» δεν έχουν δώσει ποτέ αποτελεσματικά αποτελέσματα. Οι σχέσεις με τους γονείς μπορούν να οικοδομηθούν μόνο με βάση την αρχή της παιδαγωγικής υποστήριξης - για να βοηθήσουν, να προτείνουν και να επιστήσουν την προσοχή σε ένα πιεστικό πρόβλημα του παιδιού.

Ο προγραμματισμός της εργασίας με γονείς μαθητών και σπουδαστών είναι το πρώτο βήμα προς την οικοδόμηση αποτελεσματικής αλληλεπίδρασης. Χρησιμοποιώντας διάφορες μορφές διοργάνωσης συναντήσεων γονέων και εμπλέκοντας τους γονείς στη ζωή της ομάδας των παιδιών, ο δάσκαλος μπορεί να επιτύχει την ενότητα της κοινότητας των γονέων. Η επιτροπή γονέων είναι ο πρώτος βοηθός καθηγητής στην ομάδα και ο δάσκαλος στην τάξη.

Κοινές διακοπές, εκδρομές, ειδικές εκδηλώσεις, εκθέσεις οικογενειακής δημιουργικότητας - η παιδαγωγική εμπειρία είναι γεμάτη με παραδείγματα σύνδεσης της κοινότητας διδασκαλίας, παιδιών και γονέων. Σε μια τέτοια ενότητα, τα παιδιά κατανοούν ότι ο κόσμος των ενηλίκων είναι αξιόπιστος, δυνατός και ασφαλής.

Η διαδικασία διαμόρφωσης της προσωπικότητας είναι μια πολύπλοκη διαδικασία. Ακόμη και ο πιο έμπειρος δάσκαλος δεν μπορεί να κάνει χωρίς συμμαχία με τους γονείς. Η σύγχρονη παιδαγωγική θεωρεί την οικογένεια ως έναν από τους σημαντικούς παράγοντες που επηρεάζουν την ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός παιδιού Η επιρροή της οικογένειας εμφανίζεται όταν ο ψυχισμός του παιδιού είναι πιο ευαίσθητος και πλαστικός. Ως εκ τούτου, στην ανατροφή του, το επίπεδο της ηθικής κουλτούρας των γονέων, οι φιλοδοξίες τους, οι οικογενειακές παραδόσεις και ολόκληρη η ατμόσφαιρα της οικογένειας είναι υψίστης σημασίας. Μόνο σε στενή επαφή με τους γονείς, βελτιώνοντας την παιδαγωγική τους κουλτούρα, οι δάσκαλοι μπορούν να επιτύχουν θετικά αποτελέσματα στην προετοιμασία των παιδιών με αναπτυξιακά προβλήματα για τη ζωή και την εργασία.

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΓΟΝΕΙΣ:

Η διαδικασία διαμόρφωσης της προσωπικότητας είναι μια πολύπλοκη διαδικασία. Ακόμη και ο πιο έμπειρος δάσκαλος δεν μπορεί να κάνει χωρίς συμμαχία με τους γονείς.Η σύγχρονη παιδαγωγική θεωρεί την οικογένεια ως έναν από τους πιο σημαντικούς παράγοντες που επηρεάζουν την ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού. Η επιρροή της οικογένειας ασκείται την περίοδο που ο ψυχισμός του παιδιού είναι πιο ευαίσθητος και πλαστικός. Ως εκ τούτου, στην ανατροφή του, το επίπεδο ηθικής κουλτούρας των γονέων, οι φιλοδοξίες τους, οι οικογενειακές παραδόσεις και ολόκληρη η οικογενειακή ατμόσφαιρα είναι υψίστης σημασίας. Η συνεργασία με τους γονείς των μαθητών είναι ένας σημαντικός τομέας δραστηριότητας για το διδακτικό προσωπικό. Μόνο σε στενή επαφή με τους γονείς, βελτιώνοντας την παιδαγωγική τους κουλτούρα, οι δάσκαλοι μπορούν να επιτύχουν θετικά αποτελέσματα στην προετοιμασία των παιδιών με αναπτυξιακά προβλήματα για τη ζωή και την εργασία.

ΚΑΘΗΚΟΝ ΤΗΣ ΚΟΙΝΗΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΓΟΝΕΩΝ ΕΙΝΑΙ Η ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ ΚΑΙ Η ΕΞΑΣΦΑΛΙΣΗ ΤΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ ΤΩΝ ΑΠΑΙΤΗΣΕΩΝ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΚΑΙ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ.

Τηρώ τις ακόλουθες αρχές:

• πλήρης αμοιβαία κατανόηση και συντονισμός των ενεργειών·
• συνεχής επαφή με τους γονείς·
• Βασιζόμενοι στα θετικά χαρακτηριστικά κάθε παιδιού.

Η αλληλεπίδραση σχολείου και οικογένειας είναι καθοριστική προϋπόθεση για την ανατροφή και τη διαπαιδαγώγηση ενός παιδιού στην εποχή μας. Δάσκαλος - μαθητής - γονέας - αυτό είναι που θα βοηθήσει στη διατήρηση της επιθυμίας για μάθηση, στην ενίσχυση της αυτοπεποίθησης και θα σας επιτρέψει να οικοδομήσετε την παιδαγωγική διαδικασία στις αρχές μιας ανθρώπινης και προσωπικής προσέγγισης των παιδιών.

• αύξηση της παιδαγωγικής γνώσης των γονέων σχετικά με την ανατροφή των παιδιών με αναπηρίες και βαθιές διανοητικές αναπηρίες.
• εμπλοκή γονέων στην εκπαιδευτική διαδικασία (συναντήσεις γονέων στην τάξη, κοινές δημιουργικές δραστηριότητες).

Κατά την οργάνωση της εργασίας με οικογένειες μαθητών, είναι απαραίτητο να ληφθούν υπόψη:

• ψυχοφυσιολογικά χαρακτηριστικά των μαθητών
• τη θέση τους στην οικογένεια
• Χαρακτηριστικά μεθόδων ανατροφής και διδασκαλίας παιδιών με αναπτυξιακά προβλήματα
• κοινωνική θέση, πολιτιστικό επίπεδο και συνθήκες διαβίωσης κάθε οικογένειας.

Κατά τη διαδικασία εργασίας με τους γονείς των μαθητών, είναι απαραίτητο να οργανωθεί σωστά η ζωή και οι δραστηριότητες των παιδιών στην οικογένεια, να δημιουργηθεί μια ευνοϊκή συναισθηματική και ηθική οικογενειακή ατμόσφαιρα, η οποία προάγει τη διαμόρφωση κοινωνικά χρήσιμων ιδιοτήτων της προσωπικότητας του παιδιού και αποτρέπει την ανάπτυξη αρνητικών ιδιοτήτων. Στην εργασία σας είναι απαραίτητο να χρησιμοποιήσετε ποικίλες μορφές εργασίας με γονείς μαθητών.

ΜΟΡΦΕΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΕ ΓΟΝΕΙΣ:

• ατομικές συνομιλίες και διαβουλεύσεις·
• συναντήσεις γονέων τάξης?
• επισκόπηση;
• συναντήσεις γονέων σε όλο το σχολείο.
• εξωσχολικές δραστηριότητες με τη συμμετοχή των γονέων.

Κατά την οργάνωση της ψυχολογικής και παιδαγωγικής εκπαίδευσης της οικογένειας, είναι απαραίτητο να ληφθούν υπόψη:

• την ηλικία των γονέων των μαθητών και την εμπειρία τους στην ανατροφή των παιδιών τους (πρώτο ή δεύτερο παιδί).
• το μορφωτικό και πολιτιστικό τους επίπεδο·
• γνώση των χαρακτηριστικών της ηλικίας στην οποία βρίσκεται το παιδί τους·
• τη δική τους γνώση για το παιδί τους·
• τα σχέδιά τους για το μέλλον του δικού τους παιδιού.
• Για να είναι επιτυχής η ψυχολογική και παιδαγωγική εκπαίδευση των γονέων θα πρέπει να βασίζεται στις εκπαιδευτικές ανάγκες των ίδιων των γονέων, στην έρευνα δάσκαλος της τάξηςπου σχετίζονται με την εκπαίδευση των γονέων, επί αιτημάτων του διδακτικού προσωπικού που σχετίζονται με την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας σε μια δεδομένη τάξη. Τα αιτήματα των γονέων για εκπαίδευση θα πρέπει να μελετώνται σε κάθε συνάντηση γονέων με τη μορφή ερευνών.

Τα θέματα των συναντήσεων γονέων και δασκάλων θα πρέπει να ενδιαφέρουν τους γονείς και να λαμβάνουν υπόψη την ειδική ηλικία των μαθητών στην τάξη, τις ιδιαιτερότητες της οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας στο σχολείο και την τάξη, τα ψυχολογικά και παιδαγωγικά χαρακτηριστικά της ομάδας μαθητές, δύσκολα θέματα στην ανάπτυξη και διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού και την προσαρμογή του στον κόσμο των ενηλίκων.

Οι συναντήσεις γονέων ανάλογα με την ηλικία θα πρέπει να καλύπτουν τα ακόλουθα θέματα:

• Ηλικιακά χαρακτηριστικά της φυσιολογίας και της υγιεινής των μαθητών.
• Ηλικιακές κρίσεις μαθητών.
• Χαρακτηριστικά επικοινωνίας μεταξύ ενηλίκων και παιδιών με αναπηρία.
• Αισθητική, ηθική, εργασιακή εκπαίδευση των μαθητών στην οικογένεια.

Συμμετοχή γονέων μαθητών σε κοινές δραστηριότητες.

Ένας από τους σημαντικούς τομείς στη δουλειά του δασκάλου της τάξης με τους γονείς είναι η εμπλοκή τους σε ενεργές κοινές δραστηριότητες. Αυτή η εργασία έχει τη μεγαλύτερη επίδραση όταν ξεκινά απευθείας στο δημοτικό σχολείο.

Η συμμετοχή των γονέων σε δραστηριότητες αναψυχής είναι απαραίτητη προκειμένου να αυξηθεί η ευθύνη της οικογένειας στο εκπαιδευτικό ίδρυμα και την τάξη στην οποία σπουδάζει το παιδί, για να διευρυνθούν οι ευκαιρίες για βελτίωση των σχέσεων στο σύστημα «δάσκαλος-μαθητής-γονέας». βοηθούν να δείξουν ένα θετικό παράδειγμα για τις οικογένειες στην ανατροφή του δικού τους παιδιού, να θέσουν το εκπαιδευτικό έργο στην τάξη σε ένα ποιοτικά νέο επίπεδο.

Η συμμετοχή των γονέων στη ζωή της τάξης στην οποία σπουδάζει το παιδί τους είναι δυνατή όχι μόνο σε εξωσχολικές δραστηριότητες.

Οι γονείς πρέπει να έχουν μια ιδέα για το πώς οργανώνονται οι δραστηριότητες του μαθήματος των παιδιών τους, ποιες απαιτήσεις θέτει ο δάσκαλος στις γνώσεις, τις δεξιότητες και τις ικανότητες των μαθητών και πώς διδάσκονται στην τάξη τα μαθήματα σε διάφορα θέματα.

Η συμμετοχή των γονέων στις δραστηριότητες του μαθήματος είναι δυνατή για τους εξής λόγους:

• παρακολούθηση μαθημάτων λόγω των αναγκών των γονέων ή κατόπιν αιτήματος του δασκάλου·
• παρακολούθηση μαθημάτων σε σχέση με την προετοιμασία και τη διεξαγωγή θεματικών συναντήσεων γονέων·
• διεξαγωγή από τους γονείς δροσερές ώρες, ώρες επικοινωνίας?
• Οι γονείς περνούν τις μέρες του παιδιού τους στην τάξη.
• Η συμμετοχή των γονέων σε εξωσχολικές δραστηριότητες είναι δυνατή στους ακόλουθους τομείς:
• οργάνωση και διεξαγωγή ομάδων ενδιαφέροντος στην τάξη.
• εκδρομές στη φύση, εκδρομές ιστορικής και τοπικής ιστορίας.
  συμμετοχή σε κοινά τουρνουά και διαγωνισμούς·
• κοινές συναυλίες διακοπών· φιλανθρωπικές δημοπρασίες.

Διαβουλεύσεις και εκπαιδεύσεις για γονείς.

Θεματικές και ατομικές διαβουλεύσειςπραγματοποιούνται κατόπιν αιτήματος των ίδιων των γονέων εάν αντιμετωπίσουν πρόβλημα στην ανατροφή ενός παιδιού που δεν μπορούν να λύσουν μόνοι τους.

Θεματικές και ατομικές διαβουλεύσεις μπορούν να πραγματοποιηθούν για τους γονείς κατόπιν σύστασης του δασκάλου της τάξης, εάν ο δάσκαλος της τάξης δει ότι οι γονείς δεν μπορούν να αντιμετωπίσουν το πρόβλημα μόνοι τους ή το πρόβλημα έχει τεθεί υπόψη του κατάσταση σύγκρουσης, ή οι γονείς προσπαθούν να αποφύγουν να λύσουν μια δύσκολη κατάσταση.

Οι θεματικές και ατομικές διαβουλεύσεις πρέπει να προετοιμάζονται προσεκτικά. Όταν προετοιμάζεστε για μια διαβούλευση, είναι απαραίτητο να μιλήσετε με το παιδί, το άμεσο περιβάλλον του και τους δασκάλους, και αυτό πρέπει να γίνει με διακριτικότητα και δεξιοτεχνία. Κάθε διαβούλευση περιλαμβάνει όχι μόνο συζήτηση του προβλήματος, αλλά και πρακτικές συστάσειςμε απόφασή της. Δεν μπορεί κάθε δάσκαλος της τάξης να διεξάγει μια τέτοια διαβούλευση, επομένως είναι πάντα σκόπιμο να εμπλέκονται ικανοί άνθρωποι και ειδικοί στην εξεύρεση λύσης σε μια δύσκολη κατάσταση.

Απαιτήσεις για διαβούλευση:

• η διαβούλευση πραγματοποιείται κατόπιν αιτήματος των γονέων, του παιδιού και του δασκάλου της τάξης.
• το πρόβλημα που θα συζητηθεί είναι πολύ γνωστό στον δάσκαλο της τάξης και εξετάστηκε από αυτόν από διάφορες θέσεις: το παιδί, οι γονείς, οι δάσκαλοι.
• Κατά τη διαβούλευση, είναι απαραίτητο να δοθεί η δυνατότητα στα ενδιαφερόμενα μέρη να εκφράσουν τις απόψεις τους και τη στάση τους στο πρόβλημα.
• Οι συμμετέχοντες στη διαβούλευση που προσπαθούν να βοηθήσουν τους γονείς πρέπει να είναι ικανοί στο πρόβλημα που επιλύεται.
• η διαβούλευση θα πρέπει να γίνεται με φιλικό τρόποατμόσφαιρα, χωρίς οικοδόμηση και απειλές.
• Κατά τη διάρκεια της διαβούλευσης, είναι απαραίτητο να δώσετε προσοχή στο καλό και θετικό που υπάρχει στο παιδί και μόνο τότε να μιλήσετε για προβλήματα.
• Κατά τη διάρκεια της διαβούλευσης, είναι ακατάλληλο να συγκρίνει κανείς τα παιδιά μεταξύ τους σε σύγκριση με τις προηγούμενες ιδιότητες, τις επιτυχίες και τις ελλείψεις.
• Η διαβούλευση θα πρέπει να δώσει στους γονείς πραγματικές συστάσεις για το πρόβλημα από ειδικούς, δασκάλους και τον δάσκαλο της τάξης.
• η διαβούλευση πρέπει να είναι πολλά υποσχόμενη και να συμβάλλει σε πραγματικές αλλαγές στην οικογένεια και προς το καλύτερο.
• τα αποτελέσματα της διαβούλευσης δεν πρέπει να γίνονται θέμα συζήτησης για αγνώστους.

Μια πιθανή μορφή συνεργασίας με τους γονείς είναι η εκπαίδευση.

Εκπαιδεύσεις - Αυτή είναι μια ευκαιρία για γονείς και παιδιά να περάσουν αρκετές ώρες μαζί. Οι προπονήσεις ως μορφή διόρθωσης των σχέσεων μεταξύ παιδιών και γονέων γίνονται από σχολικό ψυχολόγο. Ο δάσκαλος της τάξης συνομιλεί με τους μαθητές και τους γονείς τους και τους καλεί να λάβουν μέρος στην εκπαίδευση. Η συμμετοχή παιδιών και γονέων στην κοινή εκπαίδευση είναι δυνατή μόνο σε εθελοντική βάση. Οι εκπαιδευτικές συνεδρίες για τα παιδιά και τους γονείς τους τους επιτρέπουν να οικοδομήσουν σχέσεις με νέο τρόπο, να αλλάξουν τις θέσεις των παιδιών και των ενηλίκων, να προωθήσουν την κατανόηση των ενδιαφερόντων και των αναγκών των παιδιών και των απαιτήσεων των γονέων, να αλλάξουν τη σημασία της εξουσίας και των δύο γονέων και καθένα από αυτά χωριστά.

Εργασία με γονείς στο δημοτικό σχολείο

Η οικογένεια είναι η πρώτη συλλογικότητα του παιδιού, το φυσικό περιβάλλον για την ανάπτυξή του, όπου τίθενται τα θεμέλια της μελλοντικής προσωπικότητάς του. Από τη στιγμή που ένα παιδί μπαίνει σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα, προκύπτει ένα «παιδαγωγικό τρίγωνο» (δάσκαλος - μαθητής - γονέας). Τα επιτεύγματα στην ανατροφή και την ανάπτυξη των παιδιών εξαρτώνται από το πώς αναπτύσσονται οι σχέσεις μεταξύ των δασκάλων, των μαθητών και των γονιών τους. Η οικογένεια γίνεται όχι μόνο αντικείμενο, αλλά και αντικείμενο αλληλεπίδρασης. Είναι αυτή που έχει την ευθύνη για την ανατροφή και την εκπαίδευση των παιδιών, η οικογένεια πρέπει να γίνει κοινωνικά ενεργός συμμετέχων στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Η συνεργασία με τους γονείς των μαθητών είναι ένας σημαντικός τομέας δραστηριότητας. Μόνο σε στενή επαφή με τους γονείς, βελτιώνοντας την παιδαγωγική τους κουλτούρα, οι δάσκαλοι μπορούν να επιτύχουν θετικά αποτελέσματα στην προετοιμασία των παιδιών για τη ζωή στην κοινωνία.

Το σχολείο δεν μπορεί παρά να λάβει υπόψη το γεγονός ότι η επίδραση της οικογένειας στην ανάπτυξη των παιδιών σχετίζεται σε μεγάλο βαθμό με την επίδραση της πρώιμης εκπαίδευσης. Πολλοί δάσκαλοι και ψυχολόγοι έχουν σημειώσει ότι τα θεμέλια της προσωπικής ανάπτυξης ενός ατόμου τίθενται στην πρώιμη παιδική ηλικία, πριν από την ηλικία των πέντε ετών. Ταυτόχρονα, η επιρροή των γονέων και της οικογένειας συνεχίζεται στα χρόνια της μετέπειτα διαμόρφωσης ενός ατόμου, η οποία επίσης δεν μπορεί παρά να ληφθεί υπόψη στη διαδικασία της σχολικής εκπαίδευσης.

Οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες της οικογένειας έχουν μεγάλη επιρροή στη δική της ενδυνάμωση. Γεγονός είναι ότι τα παιδιά, όπως γνωρίζουμε, εδραιώνουν την οικογένεια και φέρνουν μέσα της ένα πνεύμα ευθυμίας και υγιούς ενότητας. Από αυτό προκύπτει ότι όσο καλύτερα μεγαλώνει μια οικογένεια τα παιδιά, τόσο καλύτερα συμπεριφέρονται τα παιδιά, τόσο περισσότερη χαρά φέρνουν στους γονείς τους και συμβάλλουν στη διατήρηση υγιών από τα κύρια παιδαγωγικά καθήκοντα. Η επίλυσή του διασφαλίζεται σε μεγάλο βαθμό από το σχολείο, δηλαδή: οι ενεργές οργανωτικές δραστηριότητες του διδακτικού προσωπικού, η ετοιμότητα κάθε δασκάλου να την εφαρμόσει σε συνεργασία με μια συγκεκριμένη παιδική ομάδα, με οικογένειες και γονείς. Η ανάλυση της εμπειρίας των σχολείων και η αυξανόμενη προσοχή σε ζητήματα οικογενειακής εκπαίδευσης υποδεικνύουν την ανάγκη βελτίωσης της προετοιμασίας των εκπαιδευτικών για τη συνεργασία με τους γονείς.

Η προετοιμασία ενός δασκάλου για να συνεργαστεί με τους γονείς είναι ένα πιεστικό και περίπλοκο έργο. Η επίλυσή του περιλαμβάνει την παροχή μιας σημαντικής κατεύθυνσης, την ανάπτυξη της παιδαγωγικής ικανότητας για κινητοποίηση όλων των παραγόντων που διαμορφώνουν το άτομο και την ομάδα για την επίτευξη των απαραίτητων εκπαιδευτικών αποτελεσμάτων και την ικανότητα ενσωμάτωσης όλων των τύπων επιρροών σε μια σκόπιμη εκπαιδευτική διαδικασία.

Βασικά ζητήματα κοινής εργασίας, οικογένειας και σχολείου στην εκπαίδευση των μαθητών.

Όταν συνδυάζουν τις διδακτικές τους προσπάθειες, οι δάσκαλοι και οι γονείς πρέπει να γνωρίζουν καλά τα προβλήματα που πρέπει να συνεργαστούν για να λύσουν. Το εύρος αυτών των προβλημάτων είναι αρκετά ευρύ και, με κάποιο βαθμό σύμβασης, μπορούν να χωριστούν σε τρεις κύριες ομάδες.

Η πρώτη ομάδα θα πρέπει να περιλαμβάνει εκείνα τα προβλήματα που σχετίζονται με τους στόχους και το περιεχόμενο της εκπαίδευσης εκπαιδευτικό έργοσχολεία και οικογένειες.

Η δεύτερη ομάδα αποτελείται από προβλήματα μεθόδων διέγερσης των μαθητών στην οικογένεια να εργαστούν πάνω τους προσωπική ανάπτυξηκαι σχηματισμός.

Τέλος, η τρίτη ομάδα περιλαμβάνει προβλήματα συνεκτίμησης της ηλικίας και των ατομικών χαρακτηριστικών των μαθητών στη διαδικασία της οικογενειακής εκπαίδευσης. Ποια είναι η ουσία αυτών των προβλημάτων και ποια πρέπει να είναι η κοινή δουλειά σχολείου και οικογένειας για την επίλυσή τους;

Το εκπαιδευτικό έργο του σχολείου δεν μπορεί να οικοδομηθεί χωρίς να ληφθεί υπόψη το γεγονός ότι η ατομικότητα του παιδιού διαμορφώνεται στην οικογένεια.

Η βάση της αλληλεπίδρασης μεταξύ του δασκάλου της τάξης και της οικογένειας είναι ότι και τα δύο μέρη ενδιαφέρονται να μελετήσουν το παιδί, να το ανακαλύψουν και να το αναπτύξουν καλύτερες ιδιότητεςκαι ιδιότητες.

Η συνεργασία με τους γονείς είναι αναπόσπαστο μέρος του συστήματος εργασίας του δασκάλου της τάξης. Σύμφωνα με την ιδιότητά του, ο δάσκαλος της τάξης στο σχολείο είναι το κύριο αντικείμενο της εκπαιδευτικής εργασίας με τους γονείς των μαθητών. Αναπτύσσει τη βασική στρατηγική και τακτικές αλληλεπίδρασης σχολείου και οικογένειας για την ανάπτυξη της προσωπικότητας του μαθητή. Ως ειδική στον τομέα της παιδαγωγικής και της ψυχολογίας, βοηθά τους γονείς στην επίλυση των αντιφάσεων της οικογενειακής εκπαίδευσης και στην προσαρμογή των εκπαιδευτικών επιρροών του γύρω κοινωνικού περιβάλλοντος. Ο δάσκαλος της τάξης πρέπει να ενεργεί ως σύμβουλος, ειδικός σύμβουλος και άμεσος εκπρόσωπος της εκπαιδευτικής διαδικασίας που διεξάγεται από το σχολείο.

Διακρίνονται οι ακόλουθες λειτουργίες του δασκάλου της τάξης:

• 1) εξοικείωση των γονέων με το περιεχόμενο και τη μεθοδολογία της εκπαιδευτικής διαδικασίας που οργανώνει το σχολείο.
• 2) ψυχολογική και παιδαγωγική εκπαίδευση των γονέων.
• 3) συμμετοχή γονέων σε κοινές δραστηριότητες με παιδιά.
• 4) προσαρμογή της εκπαίδευσης στις οικογένειες μεμονωμένων μαθητών.
• 5) αλληλεπίδραση με δημόσιους οργανισμούς.

Μια άλλη λειτουργία της δουλειάς του σχολείου και του δασκάλου της τάξης με τους γονείς είναι η προσαρμογή της ανατροφής στις οικογένειες των μεμονωμένων μαθητών.

Η πρώτη πτυχή είναι η παροχή ψυχολογικής και παιδαγωγικής βοήθειας σε μαθητές (χαρισματικούς, εκδήλωση ενδιαφέροντος για κάθε μορφή εξωσχολικών δραστηριοτήτων κ.λπ.).

Ένας άλλος τομέας που απασχολεί τον δάσκαλο της τάξης είναι η παροχή στους γονείς ψυχολογική και παιδαγωγική βοήθεια για την επίλυση δύσκολων προβλημάτων οικογενειακής εκπαίδευσης.

Η τελευταία λειτουργία του σχολείου με τους γονείς είναι η αλληλεπίδραση με δημόσιους οργανισμούς γονέων: επιτροπές γονέων σχολείου και τάξης, σχολικά συμβούλια, κοινοτικά συμβούλια κ.λπ. Η αρμοδιότητά τους περιλαμβάνει:

• 1) βοήθεια στο σχολείο και τις τάξεις για τη διεξαγωγή εκπαιδευτικής εργασίας με μαθητές.
• 2) συλλογική επίλυση ορισμένων θεμάτων της σχολικής ζωής.
• 3) επικοινωνία με διοικητικές υπηρεσίες και υπηρεσίες επιβολής του νόμου.
• 4) συμμετοχή σε εργασία με γονείς μαθητών (διεξαγωγή συναντήσεων γονέων, συνεδρίων, παροχή οικονομικής βοήθειας και νομικής επιρροής στους γονείς)

Έτσι, μπορούμε να πούμε ότι αυτές οι λειτουργίες συμβάλλουν στη δημιουργία ενός κανονικού εκπαιδευτικού περιβάλλοντος για την οργάνωση της σχολικής εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Όσον αφορά τους κύριους τρόπους επικοινωνίας μεταξύ γονέων και δασκάλων της τάξης, διακρίνονται οι ακόλουθες μέθοδοι αλληλεπίδρασης:

• 1) διοργάνωση συνεδρίων γονέων, συναντήσεων, ατομικών συναντήσεων γονέων και εκπαιδευτικών.
• 2) οργάνωση μιας τηλεφωνικής γραμμής μέσω της οποίας οι γονείς μπορούν να επικοινωνήσουν με τον δάσκαλο ή να λάβουν συμβουλές εργασία για το σπίτικαι τρόπους εφαρμογής του·
• 3) χρήση τηλεπικοινωνιών και τακτικής αλληλογραφίας.
• 4) ανάπτυξη της εργασίας για το σπίτι, κατά την οποία τα παιδιά πρέπει να συζητήσουν με τους γονείς τους τι συμβαίνει στο σχολείο ή να προετοιμάσουν ένα ερευνητικό έργο μαζί τους.
• 5) δημιουργία συλλόγων γονέων ή κέντρων στο σχολείο.
• 6) Διεξαγωγή άτυπων συναντήσεων γονέων, παιδιών και δασκάλων (αργίες κ.λπ.)
• 7) επικοινωνία με σεβασμό, λαμβάνοντας υπόψη το πολιτιστικό, θρησκευτικό και εθνικό υπόβαθρο

Έτσι, μπορούμε να πούμε ότι η δουλειά του δασκάλου της τάξης με την οικογένεια πρέπει να βασίζεται σε ενέργειες και δραστηριότητες που στοχεύουν στην ενίσχυση και αύξηση της εξουσίας των γονέων. Πρέπει να υπάρχει εμπιστοσύνη στις εκπαιδευτικές δυνατότητες των γονέων, αυξάνοντας το επίπεδό τους παιδαγωγική κουλτούρακαι δραστηριότητα στην εκπαίδευση. Ψυχολογικά οι γονείς είναι έτοιμοι να στηρίξουν όλα τα αιτήματα, τις δραστηριότητες και τις πρωτοβουλίες του σχολείου. Ακόμη και όσοι γονείς δεν έχουν παιδαγωγική κατάρτιση και υψηλή μόρφωση αντιμετωπίζουν την ανατροφή των παιδιών με βαθιά κατανόηση και υπευθυνότητα. Η αποτελεσματικότητα της διαδικασίας ανατροφής ενός παιδιού εξαρτάται από τον συντονισμό των ενεργειών του σχολείου και της οικογένειας. Το σχολείο είναι υποχρεωμένο να βοηθά τους γονείς με το να γίνει κέντρο ψυχολογικής και παιδαγωγικής εκπαίδευσης και συμβουλευτικής για αυτούς - οργανώνοντας πανεπιστήμια γονέων, αίθουσες διαλέξεων, συνέδρια, σεμινάρια και συλλόγους γονέων στο σχολείο

Μορφές εργασίας με γονείς:

Ατομο;

Ομάδα;

Συλλογικός;

επίσκεψη στο σπίτι?

πρόσκληση στο σχολείο?

ατομικές διαβουλεύσεις δασκάλων·

αλληλογραφία;

αίθουσα διαλέξεων γονέων?

θεματικές διαβουλεύσεις·

δροσερές παιδικές δραστηριότητες?

γονεϊκές βραδιές

συναντήσεις γονέων τάξης?

συναντήσεις γονέων σε όλο το σχολείο.

ανοιχτές ημέρες?

συναυλίες?

εκθέσεις εκπαιδευτικών έργων·

δημιουργικές αναφορές

Επίσκεψη οικογένειας στο σπίτι.

Με την επίσκεψη των μαθητών στο σπίτι, ξεκαθαρίζονται οι προϋποθέσεις οικογενειακής εκπαίδευσης. Πληροφορίες σχετικά με το μικροκλίμα στην οικογένεια, για τις ιδιαιτερότητες της στάσης προς το παιδί, για τον προσανατολισμό των γονέων σε θέματα ανατροφής κατέστησαν δυνατή την ατομική εργασία με την οικογένεια, καθώς και τον ακριβέστερο προσδιορισμό των κατευθύνσεων και των μέσων διόρθωσης επιρροή στο παιδί στο σχολείο. Μας ενδιαφέρουν οι συνθήκες διαβίωσης του παιδιού, η στάση των συγγενών απέναντί ​​του και η στάση του παιδιού απέναντι στα μέλη της οικογένειας. Χωρίς αυτές τις πληροφορίες, είναι αδύνατο να παρασχεθεί στον μαθητή η απαραίτητη υποστήριξη.

Είναι πολύ σημαντικό οι γονείς να είναι σίγουροι ότι ο δάσκαλος έρχεται στην οικογένεια όχι για να επιπλήξει τον μαθητή, όχι για να τον παραπονεθεί, αλλά ως βοηθός στην ανατροφή του παιδιού. Τα παράπονα ενός δασκάλου για έναν μαθητή ή οι κατηγορίες από τους γονείς καταθλίβουν μόνο τους γονείς και συχνά προκαλούν μια σκληρή και άδικη στάση απέναντι στο παιδί, και από την πλευρά του μαθητή - μια πικρή, συγκρουσιακή στάση απέναντι στον δάσκαλο και απώλεια ενδιαφέροντος για μάθηση.

Οι γονείς ειδοποιούνται εκ των προτέρων για την άφιξή τους. Όταν επισκέπτεστε έναν μαθητή στο σπίτι, τηρούνται οι ακόλουθοι κανόνες:

• · Δείξτε υψηλή διακριτικότητα όταν μιλάτε με τους γονείς, ξεκινήστε πάντα με επαίνους και φιλοφρονήσεις.
• · να αποκλείει παράπονα για τον μαθητή, να μιλά για προβλήματα, να προτείνει τρόπους επίλυσής τους.
• · Ομιλία παρουσία του μαθητή, μόνο σε εξαιρετικές περιπτώσεις απαιτείται εμπιστευτική συνάντηση.
• · Μην κάνετε αξιώσεις κατά των γονέων.
• · Τονίστε με κάθε δυνατό τρόπο το ενδιαφέρον σας για την τύχη του μαθητή.
• · Δώστε συμβουλές και συστάσεις διακριτικά, ζυγίστε το επίπεδο των απαιτήσεών σας και τις δυνατότητες της οικογένειας.
• · Συμφωνούν για συγκεκριμένες κοινές δραστηριότητες.
• · μην δίνετε αβάσιμες υποσχέσεις, να είστε εξαιρετικά συγκρατημένοι σε δύσκολες περιπτώσεις και να εκφράζετε επιφυλακτική αισιοδοξία.

Πρόσκληση στο σχολείο.

Θα πρέπει να προσπαθήσετε να μην προσκαλείτε γονείς στο σχολείο για να παραπονεθείτε για την κακή συμπεριφορά ή την κακή απόδοση του παιδιού. Τέτοιες προσκλήσεις κάνουν τους γονείς να έχουν αρνητική στάση απέναντι στο σχολείο.

Ατομικές διαβουλεύσεις δασκάλων.

Αυτή είναι μια από τις πιο σημαντικές μορφές αλληλεπίδρασης μεταξύ του δασκάλου της τάξης και της οικογένειας. Γίνονται διαβουλεύσεις προκειμένου να ξεπεραστεί το άγχος και ο φόβος των γονιών να μιλήσουν για το παιδί τους. Συμβάλλουν στη δημιουργία καλή επαφήμεταξύ γονέων και δασκάλου.

Οι διαβουλεύσεις πραγματοποιούνται ανάλογα με τις ανάγκες, συχνά με πρωτοβουλία των γονέων. Κατά τη διαδικασία συνομιλιών με τους γονείς σε ανεπίσημο περιβάλλον, διευκρινίζονται οι απαραίτητες πληροφορίες για την επαγγελματική εργασία (χαρακτηριστικά της υγείας του παιδιού, χόμπι, ενδιαφέροντα, αντιδράσεις συμπεριφοράς, χαρακτηριστικά χαρακτήρα, κίνητρα για μάθηση κ.λπ.).

Αλληλογραφία.

Η αλληλογραφία χρησιμοποιείται αρκετά ευρέως όταν εργάζεστε με γονείς. Αυτή η μορφή εργασίας εφαρμόζεται ιδιαίτερα συχνά σε εκείνους τους γονείς που δεν μπορούν να πηγαίνουν συχνά στο σχολείο, εργάζονται πολύ ή ζουν πολύ μακριά.

Διαλέξεις γονέων.

Οι στόχοι της αίθουσας διαλέξεων ποικίλλουν: να εισαγάγει τους γονείς στο σύστημα διορθωτικής και εκπαιδευτικής εργασίας στο σχολείο, να δώσει πρακτικές συμβουλές και συστάσεις για την ανατροφή ενός παιδιού στην οικογένεια κ.λπ.

Όπως σημειώθηκε, μία από τις σημαντικές πτυχές των κοινών δραστηριοτήτων οικογένειας και σχολείου είναι μια ενιαία προσέγγιση για την υλοποίηση των στόχων και την αύξηση του περιεχομένου του εκπαιδευτικού έργου από τους μαθητές. Η οικογένεια θα πρέπει να βοηθά το σχολείο, να προετοιμάζει μορφωμένους και επιχειρηματικούς πολίτες της χώρας μας και να τους εμφυσεί την ακεραιότητα και τις προοδευτικές πεποιθήσεις. Οι επαφές μεταξύ οικογένειας και σχολείου προς αυτή την κατεύθυνση θα πρέπει να καλύπτουν τα ακόλουθα θέματα.

Είναι πολύ σημαντικό οι γονείς να γνωρίζουν καλά τους στόχους της εκπαίδευσης, που βασίζεται στην ανάγκη διαμόρφωσης της προσωπικότητας των πολιτών, και να δίνουν προσοχή όχι μόνο στο εκπαιδευτικό έργο των παιδιών, αλλά και να δείχνουν καθημερινό ενδιαφέρον για την εργασία και την τεχνική τους κατάρτιση. , σωματική, ηθική κ.λπ. αισθητική αγωγή. Δεν είναι μυστικό ότι ορισμένοι γονείς επικεντρώνουν τις κύριες προσπάθειές τους μόνο στη βελτίωση των ακαδημαϊκών επιδόσεων των παιδιών τους και δεν δίνουν τη δέουσα σημασία σε άλλες πτυχές της ανάπτυξής τους.

Η εκπαίδευση περιλαμβάνει την ανάπτυξη και τη διαμόρφωση δημιουργικών κλίσεων και ικανοτήτων των μαθητών. Διατηρώντας δεσμούς με τις οικογένειες, οι δάσκαλοι έχουν την ευκαιρία να εξερευνήσουν σε βάθος τα ενδιαφέροντα και τα πάθη των παιδιών και να προωθήσουν την ανάπτυξή τους. Ταυτόχρονα σχολείο. χρειάζεται να ενθαρρύνουν τους γονείς δημιουργικές δραστηριότητεςπαιδιά, έδειξαν συμπάθεια στη συμμετοχή τους σε ομάδες χόμπι, τεχνική μοντελοποίηση, τα βοήθησαν να δημιουργήσουν χώρους εργασίας στο σπίτι κ.λπ.

Το καθήκον των γονέων είναι να αναπτύξουν υγιείς πνευματικές ανάγκες και ενδιαφέροντα στους μαθητές. Υπό αυτή την έννοια, η ηθική ατμόσφαιρα που αναπτύσσεται στην οικογένεια έχει μεγάλη σημασία. Εάν επικρατούν «υλικά συμφέροντα» και ανησυχίες για την αναζήτηση υλικών οφελών μεταξύ των γονέων, εάν οι προσωπικοί υπολογισμοί επισκιάζουν το αστικό καθήκον και τα συναισθήματα, αυτό έχει πολύ αρνητικό αντίκτυπο στην ανατροφή των παιδιών. Γι' αυτό το σχολείο πρέπει να εργαστεί για να εμπλουτίσει τις πνευματικές ανάγκες των γονέων, να τους μυήσει στην ανάπτυξη της τέχνης και της λογοτεχνίας, της επιστήμης και της τεχνολογίας και να στρέψει την προσοχή τους στην πλήρη ανάπτυξη των υγιών πνευματικών αναγκών των μαθητών, να τους ενθαρρύνει να κατακτήσουν τη γνώση, να διαβάσουν, να τους μυήσουν στην τέχνη και την καλλιτεχνική δημιουργικότητα.

Ένα υψηλό αποτέλεσμα στην οικογενειακή εκπαίδευση επιτυγχάνεται με την επιδέξια χρήση της αρχής της ακρίβειας σε συνδυασμό με το σεβασμό και την ανθρώπινη στάση απέναντι στα παιδιά.

Ένα άτομο είναι ευαίσθητο στην οικογενειακή ατμόσφαιρα, την κατάσταση και τις προοπτικές της σε όλη του τη ζωή. Ωστόσο, η οικογένεια έχει τη μεγαλύτερη επιρροή στην αναπτυσσόμενη προσωπικότητα. Στην οικογένεια διαμορφώνεται η στάση του παιδιού προς τον εαυτό του και τους ανθρώπους γύρω του. Εκεί λαμβάνει χώρα η πρωταρχική κοινωνικοποίηση του ατόμου, όπου η πρώτη κοινωνικούς ρόλους, τίθενται οι βασικές αξίες της ζωής.

Έτσι, η εκπαίδευση των γονέων σήμερα είναι ένα από τα πιο σημαντικά εργασιακά καθήκοντα που αντιμετωπίζουν οι εκπαιδευτικοί και οι ψυχολόγοι που εργάζονται στα σχολεία.

Ένα σημαντικό καθήκον στη συνεργασία με τους γονείς είναι η αύξηση της γονικής τους ικανότητας, η βελτίωση της επικοινωνιακής τους κουλτούρας, η ικανότητα συνεργασίας με τα παιδιά, η εξεύρεση σχέσεων μαζί τους. αμοιβαία γλώσσα», την ανάπτυξη των γονεϊκών συναισθημάτων τους. Ένας από τους τρόπους για να βοηθήσετε τα παιδιά και τους γονείς τους είναι να εκπαιδεύσετε ψυχολογικά τους γονείς, να τους διδάξετε τις δεξιότητες συνεργασίας με τα παιδιά και να βελτιώσετε τον ψυχολογικό και παιδαγωγικό τους γραμματισμό.

Στο μοντέλο ψυχολογικής υποστήριξης των μαθητών μικρότερης ηλικίας, ο στόχος της εκπαίδευσης και της συμβουλευτικής των γονέων είναι να δημιουργηθούν κοινωνικο-ψυχολογικές συνθήκες για την προσέλκυση της οικογένειας για να συνοδεύσει το παιδί στη διαδικασία. σχολική εκπαίδευση, δημιουργία κατάστασης συνεργασίας και αναμόρφωση της στάσης ευθύνης των γονέων σε σχέση με τα προβλήματα σχολικής εκπαίδευσης και ανάπτυξης του παιδιού. Η ψυχολογική εκπαίδευση των γονέων πραγματοποιείται μέσω: ομαδικής συμβουλευτικής στο πλαίσιο συνάντησης γονέων με σκοπό την αύξηση της ψυχολογικής ικανότητας των γονέων σε εκείνα τα θέματα που είναι σχετικά από την άποψη της περιόδου ανάπτυξης που βιώνουν τα παιδιά.

Πριν ξεκινήσω την αναπτυξιακή εργασία, φροντίζω να ενημερώνω τους γονείς για τους στόχους και τους στόχους της και να δίνω ορισμένα καθήκοντα στους γονείς να παρακολουθούν τα παιδιά τους κατά την περίοδο της ψυχολογικής εργασίας. Εκπαιδεύσεις για γονείς με συγκεκριμένο θέμα. Έτσι, στην αρχή της 1ης τάξης, διεξάγεται μια εκπαίδευση «Οι κοινοί μας στόχοι και στόχοι», η οποία επιτρέπει στους γονείς να γνωριστούν μεταξύ τους, να αναπτύξουν την άποψη ότι η ανάπτυξη και η ανατροφή ενός παιδιού είναι κοινό καθήκον του οικογένεια και το σχολείο, και ότι μόνο η συνεργασία σχολείου και οικογένειας θα δώσει θετικά αποτελέσματα. Τις περισσότερες φορές, μετά από αυτή την εκπαίδευση, οι δάσκαλοι της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, μαζί με τους γονείς, καταρτίζουν ένα σχέδιο εκπαιδευτικού έργου για τη χρονιά. Η ψυχολογική συμβουλευτική γονέων πραγματοποιείται συχνότερα ως βοήθεια στην οργάνωση της αποτελεσματικής επικοινωνίας παιδιού-γονέα. Υπάρχουν όμως και περιπτώσεις όπου η συμβουλευτική γονέων είναι ένας λόγος για τη λήψη πρόσθετων διαγνωστικών πληροφοριών από τους γονείς σχετικά με τον αντίκτυπο της οικογενειακής κατάστασης στην ευημερία του παιδιού στο σχολείο. Σε κάθε περίπτωση, το αποτέλεσμα της συμβουλευτικής γονέων είναι μια συμφωνία για κοινές ενέργειες γονέων και ψυχολόγου στην επίλυση των προβλημάτων συνοδείας του παιδιού κατά τη διάρκεια της σχολικής του εκπαίδευσης.

Μη παραδοσιακές μορφές εργασίας με γονείς.

• -θεματικές διαβουλεύσεις
• - γονικές αναγνώσεις
• - βραδιές γονέων

Οι θεματικές διαβουλεύσεις παρέχουν συστάσεις για ένα πρόβλημα που ανησυχεί τους γονείς. Σε κάθε τάξη υπάρχουν μαθητές και οικογένειες που αντιμετωπίζουν το ίδιο πρόβλημα. Μερικές φορές αυτά τα προβλήματα είναι τόσο εμπιστευτικά που μπορούν να λυθούν μόνο μεταξύ εκείνων των ανθρώπων που είναι ενωμένοι από αυτό το πρόβλημα. Δείγματα θεμάτων:

• 1. Το παιδί δεν θέλει να σπουδάσει.
• 2. Πώς να αναπτύξετε την κακή μνήμη ενός παιδιού.
• 3. Μοναχοπαίδιστην οικογένεια.
• 4. Σε τι μπορεί να οδηγήσει το άγχος στα παιδιά;
• 5. Ταλαντούχο παιδί στην οικογένεια.

Οι γονικές αναγνώσεις δίνουν στους γονείς την ευκαιρία όχι μόνο να ακούσουν τις διαλέξεις των δασκάλων, αλλά και να μελετήσουν βιβλιογραφία για το θέμα και να συμμετάσχουν στη συζήτησή του.

Τα στάδια της ανάγνωσης είναι τα εξής:

• -στην πρώτη συνάντηση οι γονείς καθορίζουν θέματα παιδαγωγικής και ψυχολογίας
• -ο δάσκαλος συλλέγει και αναλύει πληροφορίες
• -καθορίζει μια λίστα αναφορών για αυτό το θέμα
• - μελέτη λογοτεχνίας από γονείς
• -παρουσίαση της αντίληψης των γονέων για το θέμα στις αναγνώσεις

Οι βραδιές των γονέων έχουν ως στόχο να ενώσουν τη γονική ομάδα. Διεξάγονται δύο με τρεις φορές το χρόνο χωρίς την παρουσία παιδιών. Τα θέματα των βραδιών των γονέων μπορούν να ποικίλλουν. Το κύριο πράγμα είναι ότι πρέπει να μάθουν να ακούν και να ακούν ο ένας τον άλλον, τον εαυτό τους, την εσωτερική τους φωνή.

Θέματα κατά προσέγγιση:

• 1. Το πρώτο έτος του παιδιού, πώς ήταν.
• 2. Πώς βλέπω το μέλλον του παιδιού μου.
• 3. Οι φίλοι του παιδιού μου.
• 4. Διακοπές για την οικογένειά μας.

Έτσι, συνοψίζοντας τα αποτελέσματα της εργασίας που έγινε, μπορούμε να πούμε με σιγουριά ότι οι ενήλικες είναι σε θέση να δημιουργήσουν αποδεκτές συνθήκες για την πλήρη ανάπτυξη ενός παιδιού. Η βάση μιας τέτοιας ανάπτυξης είναι η ψυχολογική υγεία, από την οποία εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό η υγεία ενός ατόμου στο σύνολό του.

Τα παιδιά πρέπει να εκπαιδευτούν και να προετοιμαστούν για έναν υγιεινό τρόπο ζωής. Σταδιακά, η διαδικασία καλλιέργειας ενός υγιούς ψυχισμού θα πρέπει να μετατραπεί στην αυτοεκπαίδευσή του. Η συναισθηματική συνιστώσα της στάσης απέναντι στην υγεία αποκαλύπτεται πλήρως στη διάθεση που κυριαρχεί στο άτομο. Είναι για την ηλικία του δημοτικού σχολείου που οι περιβαλλοντικοί παράγοντες είναι πολύ σημαντικοί ως πηγή κινδύνου για ψυχολογικές διαταραχές υγείας. Για τη διατήρηση της ψυχολογικής υγείας των παιδιών, είναι σημαντικό όχι μόνο να υπάρχει ένας ειδικά οργανωμένος αντίκτυπος στα παιδιά για την άρση των αρνητικών επιπτώσεων της στέρησης, αλλά και να παρέχεται ψυχολογική εκπαίδευση σε δασκάλους και γονείς προκειμένου να εξοικειωθούν με τους τρόπους σωστή επικοινωνία με τα παιδιά, να τους παρέχει ψυχολογική υποστήριξη, να δημιουργεί ευνοϊκό ψυχολογικό περιβάλλον στο οικογενειακό και σχολικό κλίμα.

Οι γονείς είναι οι πιο σημαντικοί άνθρωποι στη ζωή ενός παιδιού, η ευημερία τους εξαρτάται από τη φροντίδα και την υποστήριξή τους. Με τον ερχομό του μωρού στο νηπιαγωγείο, αυτή η σύνδεση δεν πρέπει να εξασθενεί. Και για την πλήρη ανάπτυξη του γιου ή της κόρης τους, οι μητέρες και οι πατέρες πρέπει να συμμετέχουν ενεργά στη ζωή του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. Στη μεσαία ομάδα, τα παιδιά γίνονται πιο ανεξάρτητα, διερευνητικά, η ομιλία τους αναπτύσσεται γρήγορα, αλλά ταυτόχρονα, τα παιδιά εξακολουθούν να είναι πολύ έντονα στα παιχνίδια και έχουν ασταθή προσοχή. Το καθήκον του δασκάλου είναι να βοηθήσει τους γονείς να ξεπεράσουν αυτή τη δυαδικότητα, να κατανοήσουν καλύτερα το παιδί τους και επίσης να τους συμβουλέψει για διάφορες πτυχές της ανατροφής των παιδιών.

Θεωρητικές πτυχές της εργασίας με την ομάδα γονέων στο νηπιαγωγείο

Γενικά, η εργασία με τους γονείς σε ένα προσχολικό ίδρυμα στοχεύει στην επίλυση των ακόλουθων εργασιών:

• Βοηθήστε τις μαμάδες και τους μπαμπάδες να κατανοήσουν διάφορες πτυχές προσχολική παιδαγωγικήκαι ψυχολογία.
• Αποτρέψτε τις ακατάλληλες ενέργειες προς το μωρό. Πράγματι, ανάλογα με τον τύπο του χαρακτήρα και την ιδιοσυγκρασία του παιδιού, απαιτείται μια συγκεκριμένη προσέγγιση.
• Συμμετοχή της οικογένειας σε συνεργασία - από κοινού επίλυση προβλημάτων εκπαιδευτικού και εκπαιδευτικού χαρακτήρα (δημιουργώντας διδακτικό υλικό, ιδιότητες για παιχνίδια, βοήθεια των παιδιών στην κατάκτηση των εκπαιδευτικών περιοχών, συμμετοχή σε ψυχαγωγικές και ανοιχτές εκδηλώσεις).
• Βοηθήστε να φέρει πιο κοντά τη γονική ομάδα.

Επί του παρόντος, οι εκπαιδευτικοί έχουν αναπτύξει πολλές αποτελεσματικές μορφές αλληλεπίδρασης με τους γονείς προκειμένου να τους εμπλέξουν στην εκπαιδευτική διαδικασία. Ανάμεσά τους διακρίνουμε τα παραδοσιακά και τα μη.

Αυτός ο διαχωρισμός είναι πολύ αυθαίρετος, αφού πρόσφατα πολλές καινοτόμες ιδέες έχουν ριζώσει και συχνά εφαρμόζονται από τους δασκάλους.

Παραδοσιακές μορφές αλληλεπίδρασης

1. Οι συνομιλίες (ομαδικές και ατομικές) είναι η πιο προσιτή μορφή δημιουργίας επαφής με την οικογένεια.Κατά τη διάρκειά τους, ο δάσκαλος μεταφέρει ορισμένες πληροφορίες στους γονείς, ακούει την άποψή τους και απαντά σε ερωτήσεις. Η ατομική προσέγγιση είναι ιδιαίτερα σημαντική εδώ, αφού όλοι οι ενήλικες, όπως και τα παιδιά, είναι διαφορετικοί και έχουν τους δικούς τους χαρακτήρες, συμπεριφορές, προσωπικές και επαγγελματικές προκαταλήψεις. Η συζήτηση πρέπει να ξεκινά με ουδέτερες ερωτήσεις, προχωρώντας ομαλά στο κύριο θέμα. Ακόμα κι αν ένας δάσκαλος θέλει να επισημάνει τις ελλείψεις στη συμπεριφορά ενός συγκεκριμένου παιδιού, τότε η συζήτηση πρέπει να ξεκινήσει από τα προσωπικά του δυνατά σημεία. Παραδείγματα θεμάτων για συνομιλίες: «Καλλιέργεια σκληρής δουλειάς σε ένα παιδί προσχολικής ηλικίας», «Πώς να βοηθήσετε ένα παιδί να γίνει πιο ανεξάρτητο», «Γιατί η σκλήρυνση είναι σημαντική».
2. Θεματικές διαβουλεύσεις. Σε αντίθεση με μια συνομιλία, αποσκοπούν στο να δώσουν στους γονείς συγκεκριμένες, εξειδικευμένες συμβουλές. Οι διαβουλεύσεις μπορεί επίσης να είναι ομαδικές και ατομικές, προγραμματισμένες και μη προγραμματισμένες. Παραδείγματα: «Τεστοπλαστική για παιδιά 4-5 ετών», «Εργασιακή εκπαίδευση παιδιού του πέμπτου έτους ζωής», «Πώς να αναπτύξετε μαθηματικές ικανότητες στο σπίτι».
3. Η συνάντηση γονέων είναι η πιο κοινή μορφή εργασίας. Κατά κανόνα, οι συναντήσεις γίνονται μία φορά το τρίμηνο (αν το επιθυμεί ο δάσκαλος, αυτό μπορεί να γίνεται πιο συχνά) και είναι μια συζήτηση συσσωρευμένων θεμάτων. Ωστόσο, για να έχουν οι γονείς μια θετική στάση απέναντι σε αυτό το γεγονός, πρέπει να είναι ενδιαφέρον, δημιουργικό και να μην καταλήγουν απλώς σε μια μονότονη διευθέτηση των τρεχόντων προβλημάτων.
4. Συμμετοχή της οικογένειας στο έργο της ομάδας και τις πειραματικές δραστηριότητες. Οι μαμάδες και οι μπαμπάδες συλλέγουν τις απαραίτητες πληροφορίες, δημιουργούν τις δικές τους παρουσιάσεις, πολύχρωμα κολάζ, εφημερίδες τοίχου, φτιάχνουν χειροτεχνίες μαζί με τα παιδιά τους και ζωγραφίζουν. Παραδείγματα τέτοιων εργασιών είναι η δημιουργία ενός οικογενειακού χειροποίητου βιβλίου (για παράδειγμα, για το θέμα υγιής εικόναζωή), εφημερίδες τοίχου για το πώς περνάει η οικογένεια τον ελεύθερο χρόνο της, χειροτεχνίες από φυσικά υλικά με θέμα «Δώρα του Φθινοπώρου».
5. Εργατική δραστηριότητα των γονέων. Αυτό περιλαμβάνει τον εξωραϊσμό του νηπιαγωγείου, τη διακόσμηση των οικοπέδων και τη συμμετοχή σε περιβαλλοντικές εκδηλώσεις ("Bird Feeder", "Gifts of Golden Autumn" - συλλογή φυσικών υλικών για παιδικές χειροτεχνίες).
6. Μίνι αναφορές. Αυτή είναι η τακτική (για παράδειγμα, εβδομαδιαία) ενημέρωση των γονέων για τη ζωή των παιδιών τους στο νηπιαγωγείο: τι νέα πράγματα έχουν μάθει, ποια φαινόμενα έχουν παρατηρηθεί, τι τραγούδι έχουν μάθει κ.λπ. Είναι καλύτερα να το κάνει ο δάσκαλος γραπτώς και αναρτήστε τις πληροφορίες για αναθεώρηση στα αποδυτήρια.
7. Οι αθλητικές δραστηριότητες είναι πολύ χρήσιμες δραστηριότητες για ενδυνάμωση οικογενειακές σχέσεις, προώθηση ενός υγιεινού τρόπου ζωής. Τα παιδιά παίρνουν πάντα έντονα θετικά συναισθήματα από διαγωνισμούς στους οποίους συμμετέχουν η μητέρα και ο πατέρας τους. Τέτοιες εκδηλώσεις φέρουν σίγουρα μια εορταστική ατμόσφαιρα. Αλλά πρέπει να θυμόμαστε ότι κάθε διαγωνισμός αυξάνει την πιθανότητα εμπειριών των παιδιών, επομένως ο παρουσιαστής-δάσκαλος πρέπει να δώσει επιδέξια την απαραίτητη έμφαση.
8. Master classes για γονείς. Μπορούν να πραγματοποιηθούν από δάσκαλο (για παράδειγμα, διδάσκοντας κάποια μη παραδοσιακή οπτική τεχνική για εξάσκηση με παιδιά στο σπίτι), λογοθεραπευτή (αρθρική γυμναστική για την ανάπτυξη σωστής προφοράς), νοσοκόμα (μασάζ στα αυτιά για διέγερση βιολογικά ενεργών σημεία, σκληρυντικό μασάζ στα πόδια, ασκήσεις για τα χέρια, ασκήσεις αναπνοής, ασκήσεις για την ανακούφιση της οπτικής κόπωσης).
9. Ανοιχτές προβολές για γονείς. Κατά τη διάρκεια τέτοιων μαθημάτων, οι μαμάδες και οι μπαμπάδες παίρνουν μια ιδέα εκπαιδευτικές δραστηριότητεςσε προσχολικό ίδρυμα. Ο δάσκαλος μπορεί να δώσει στους γονείς το ρόλο ενός εξωτερικού παρατηρητή ή να τους εμπλέξει κατά τη διάρκεια του μαθήματος (απαντώντας σε ερωτήσεις που προκαλούν δυσκολίες στα παιδιά, βοήθεια στην κατασκευή χειροτεχνιών κ.λπ.).
10. Προβληματισμός. Αυτή η μορφή εργασίας σάς επιτρέπει να προσδιορίσετε τη γνώμη των γονέων για ένα συγκεκριμένο πρόβλημα: ο δάσκαλος προσφέρει γραπτές απαντήσεις σε μια σειρά από ερωτήσεις. Οι ανώνυμες έρευνες είναι ιδιαίτερα αποτελεσματικές, επιτρέποντάς σας να λαμβάνετε μερικές φορές αρνητικές αλλά ειλικρινείς απαντήσεις.
11. Οικογενειακή επίσκεψη. Ο σκοπός μιας τέτοιας δραστηριότητας είναι να εξοικειωθεί με τις συνθήκες υπό τις οποίες μεγαλώνει ένα συγκεκριμένο παιδί (διοργανώνονται επαναλαμβανόμενες επισκέψεις εάν είναι απαραίτητο). Μια παραλλαγή είναι μια οικογενειακή εξέταση για την παροχή οικονομικής βοήθειας, την επιρροή των γονέων και την προστασία των δικαιωμάτων των παιδιών.
12. Ιστότοπος DOW. Κάθε νηπιαγωγείο πρέπει να έχει τη δική του επίσημη ιστοσελίδα στο Διαδίκτυο, η οποία θα πρέπει να έχει μια ενότητα «Απαντήσεις σε ερωτήσεις» ή ένα «Φόρουμ», όπου οι γονείς μπορούν να επικοινωνούν με τη διοίκηση για να κάνουν ερωτήσεις, να κάνουν προτάσεις κ.λπ.

Συλλογή φωτογραφιών: παραδοσιακές μορφές εργασίας με οικογένειες

Μια ατομική συνομιλία είναι η πιο προσιτή μορφή επαφής και εμπιστοσύνης Η συμμετοχή των γονέων στις δραστηριότητες της ομάδας τους επιτρέπει να γνωρίσουν καλύτερα τα παιδιά τους Οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες με τη συμμετοχή μπαμπάδων μπορούν να συμπίπτουν με την Ημέρα της Μητέρας Η συνάντηση των γονέων είναι η πιο παραδοσιακή μορφή αλληλεπίδρασης μεταξύ γονέων και προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων Τα ανοιχτά μαθήματα δίνουν στους γονείς μια ιδέα για την εκπαιδευτική διαδικασία στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα.

Οπτικά μέσα αλληλεπίδρασης με την οικογένεια

Όταν εργάζεστε με τη γονική ομάδα, η ορατότητα παίζει σημαντικό ρόλο.Ναι, σε κάθε αποδυτήριο ηλικιακή ομάδαΘα πρέπει να υπάρχει ένα θεματικό περίπτερο με διάφορες χρήσιμες πληροφορίες (που αλλάζουν περιοδικά), μια γωνιά υγείας, καθώς και μετακίνηση φακέλων για επί του παρόντος σχετικά θέματα.

Μια ενδιαφέρουσα ιδέα είναι να τοποθετήσετε ένα «Πλαίσιο προτάσεων» ή ένα «Πλαίσιο ερωτήσεων» για τους γονείς, όπου μπορούν να βάλουν σημειώσεις με τις προτάσεις, τις ιδέες, τις επιθυμίες τους και να μοιραστούν σκέψεις και εμπειρίες με τον δάσκαλο.

Συλλογή φωτογραφιών: οπτικά βοηθήματα στην εργασία με τους γονείς

Οι γονείς αφήνουν τις επιθυμίες και τις συστάσεις τους στον δάσκαλο σε ένα αυτοσχέδιο γραμματοκιβώτιο Μια δημοφιλής μορφή οπτικοποίησης είναι ένα θεματικό περίπτερο, όπου ο δάσκαλος τοποθετεί τακτικά ενημερωμένες πληροφορίεςΟ δάσκαλος πάντα προετοιμάζει μια γωνιά υγείας για τους γονείς, όπου τους δίνει χρήσιμες συστάσεις Σήμερα, ο δάσκαλος μπορεί να αγοράσει ή να σχεδιάσει ανεξάρτητα φακέλους για σχεδόν οποιοδήποτε θέμα.

Μη παραδοσιακές μορφές εργασίας

Για να διαφοροποιήσει την εργασία με τους γονείς και να την κάνει πιο ενδιαφέρουσα, ο δάσκαλος καταφεύγει σε μη παραδοσιακές μορφές αλληλεπίδρασης.

1. Open day στη μεσαία ομάδα. Για τους ενήλικες, αυτή είναι μια μοναδική ευκαιρία να νιώσουν παιδιά προσχολικής ηλικίας και να ζήσουν τη ζωή τους για μια μέρα. Ταυτόχρονα, οι γονείς μπορούν να λειτουργήσουν ως εξωτερικοί παρατηρητές ή να πάρουν μια πιο ενεργή θέση: κάνουν ασκήσεις, βοηθούν τη νταντά να στήσει το τραπέζι, πηγαίνουν μια βόλτα ή συμμετέχουν σε ένα μάθημα.
2. Παρουσίαση νηπιαγωγείου. Οι γονείς εξοικειώνονται με το προσχολικό ίδρυμα, τον χάρτη, το πρόγραμμα, λαμβάνουν πληροφορίες σχετικά με αμειβόμενες υπηρεσίες, ομάδες ρολογιών, αποσπάσματα μαθημάτων σε διάφορους εκπαιδευτικούς τομείς. Είναι πολύ πιθανό να πραγματοποιηθεί μια τέτοια εκδήλωση στη μεσαία ομάδα (ειδικά επειδή υπάρχουν παιδιά που αρχίζουν να πηγαίνουν στο νηπιαγωγείο σε αυτή την ηλικία).
3. Το ρόστερ των καθηκόντων. Κατόπιν αιτήματος των γονέων, η δασκάλα τους καλεί να συμμετάσχουν σε βόλτες με παιδιά προσχολικής ηλικίας και εκδρομές.Κατά τη διάρκεια τέτοιων δραστηριοτήτων, οι μητέρες και οι πατέρες δεν πρέπει να παρεμβαίνουν στην παιδαγωγική διαδικασία, μπορούν αργότερα να εκφράσουν τις επιθυμίες ή τα σχόλιά τους στον δάσκαλο ή στον επικεφαλής.
4. Εκδρομές ή διαδρομές Σαββατοκύριακου. Ο δάσκαλος οργανώνει κοινές επισκέψεις με γονείς σε αξιομνημόνευτα μέρη στην πατρίδα τους, εκδρομές στη φύση (με παιδιά του πέμπτου έτους της ζωής, μπορείτε ήδη να οργανώσετε βόλτες σε κοντινούς δημόσιους κήπους, πάρκα κ.λπ.). Τέτοιες εκδηλώσεις βοηθούν να έρθουν παιδιά και ενήλικες πιο κοντά και να προωθήσουν την πατριωτική εκπαίδευση.
5. Οικογενειακές παραστάσεις. Οι γονείς, μαζί με τα παιδιά τους, παίζουν παραστάσεις για τους υπόλοιπους μαθητές και δασκάλους της ομάδας (με βάση τις πλοκές των παραμυθιών που είναι γνωστές στα παιδιά, στη μεσαία ομάδα είναι "Τα τρία γουρουνάκια", "Χήνες-Κύκνοι", και τα λοιπά.). Για τους ενήλικες, τέτοιες δραστηριότητες αποτελούν πηγή συναισθηματικές εμπειρίες, απροσδόκητες ανακαλύψεις.

Συλλογή φωτογραφιών: μη παραδοσιακές μορφές εργασίας με γονείς

Οι κοινές εκδρομές βοηθούν να έρθουν ακόμη πιο κοντά τα παιδιά και οι ενήλικες Στο Open Day, οι γονείς έχουν την ευκαιρία να παρακολουθήσουν καθεστωτικές στιγμές, δραστηριότητες, βόλτες κ.λπ. Οι οικογενειακές παραστάσεις για τους γονείς είναι μια μοναδική ευκαιρία να αποκαλύψετε μια απροσδόκητη πλευρά του εαυτού σας

Εργασία λογοθεραπευτή με γονείς πέμπτων παιδιών

Στη μεσαία ομάδα, ο δάσκαλος μπορεί να εμπλέξει έναν λογοθεραπευτή στη συνεργασία με τους γονείς.Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι ένα παιδί του πέμπτου έτους της ζωής του αναπτύσσει γρήγορα την ομιλία, τη φωνητική και γραμματική του δομή και το λεξιλόγιό του εμπλουτίζεται. Και σε αυτή την ηλικία εμφανίζονται ορισμένα προβλήματα - λανθασμένη προφορά μεμονωμένων ήχων. Όταν το παιδί φτάσει τα 5 χρόνια, είναι καιρός να ξεκινήσει το διορθωτικό έργο, γιατί σε αυτή την ηλικία ο λογοθεραπευτής διενεργεί διαγνωστικά.

Ένας ειδικός μπορεί να μιλήσει στους γονείς σε μια από τις συναντήσεις και να τους δώσει πολύτιμες συμβουλές και συστάσεις (θέματα ομιλιών: «Ο ρόλος της οικογένειας στη διόρθωση των διαταραχών λόγου σε ένα παιδί», «Η σημασία της γυμναστική δακτύλωνγια την ανάπτυξη της ομιλίας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας», «Πώς να αναπτύξετε την ομιλία ενός παιδιού στο δρόμο προς το σπίτι από το νηπιαγωγείο», «Ηλικιακά πρότυπα για την επικοινωνία των παιδιών προσχολικής ηλικίας σε μια ομάδα»), εάν είναι απαραίτητο, πραγματοποιεί ατομικές διαβουλεύσεις («Πώς να εργαστείτε με μωρό στο σπίτι», «Πρακτικές τεχνικές για την αυτοματοποίηση συγκεκριμένων ήχων»).

Σε μια συνάντηση γονέων, ένας λογοθεραπευτής μπορεί να οργανώσει μια μίνι έκθεση «Παιχνίδια λογοθεραπείας και αναπτυξιακά βοηθήματα».

Ο λογοθεραπευτής χρησιμοποιεί ενεργά την οπτικοποίηση, για παράδειγμα, μπορεί να προετοιμάσει για τους γονείς έναν φάκελο "Τρόποι ανάπτυξης της συνεκτικής ομιλίας ενός παιδιού και να το συμπεριλάβετε στον διάλογο" ή "Αυτή η άτακτη γραμματική δομή" (δώστε μια ιδέα για τα κύρια γραμματικά λάθη και τρόποι να τα ξεπεράσεις). Στη μεσαία ομάδα, συνιστάται να διατεθεί μια ειδική γωνιά λογοθεραπευτή στα αποδυτήρια, όπου ο δάσκαλος θα δώσει στους γονείς πολύτιμες συστάσεις για την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Στη γωνιά του λογοθεραπευτή, οι γονείς μπορούν να βρουν σημαντικές πληροφορίες και συμβουλές για την ανάπτυξη του λόγου του παιδιού τους

Photo gallery: μίνι έκθεση παιχνιδιών λογοθεραπείας και εκπαιδευτικών βοηθημάτων

Σε μια συνάντηση γονέων, ένας λογοθεραπευτής μπορεί να κάνει μια σύντομη ανασκόπηση των παιχνιδιών που βοηθούν στη διόρθωση των διαταραχών λόγου Μπορείτε να παίξετε λότο λογοθεραπείας στο σπίτι με όλη την οικογένεια Όλα τα είδη εκπαιδευτικών βοηθημάτων εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανήμωρό, έχει θετική επίδραση στην ανάπτυξη της ομιλίας του Το παιχνίδι "Sonic Walkers" ενισχύει τις δεξιότητες της σωστής προφοράς των ήχων

Ιδιαιτερότητες διοργάνωσης συναντήσεων γονέων

Η συνάντηση γονέων είναι ένα αρκετά σημαντικό γεγονός για έναν δάσκαλο, που απαιτεί προσεκτική προετοιμασία. Οι αποχρώσεις της προετοιμασίας είναι οι εξής:

• Περίπου μια εβδομάδα πριν από την εκδήλωση, μπορείτε να δώσετε στους γονείς ερωτηματολόγια για ένα τρέχον θέμα για να συμπληρώσετε στο σπίτι. Τα αποτελέσματα θα χρησιμοποιηθούν απευθείας στη συνάντηση. Για παράδειγμα, εάν συζητηθεί το θέμα του υγιεινού τρόπου ζωής στην οικογένεια, τότε η έρευνα θα βοηθήσει να μάθετε ποιο ποσοστό των οικογενειών της ομάδας κάνει ασκήσεις το πρωί, πώς περνά η οικογένεια το Σαββατοκύριακο - ξεκουράζεται ενεργά ή παθητικά. Με βάση αυτό, ο δάσκαλος εξάγει συμπεράσματα και κάνει συστάσεις.
• Μια καλή ιδέα είναι να κάνετε προσκλήσεις για κάθε οικογένεια, για παράδειγμα, σε μορφή θεματικής απλικέ. Τα παιδιά πρέπει να συμμετέχουν στην παραγωγή τους.
• Ο δάσκαλος μπορεί να εκτυπώσει πρωτότυπες σημειώσεις για το θέμα της συνάντησης. Θα πρέπει να είναι σύντομες ως προς το περιεχόμενο και το κείμενο να είναι με μεγάλη γραμματοσειρά.
• Εκθέσεις με θέμα τη συνάντηση (για παράδειγμα, μια έκθεση παιχνίδια λογοθεραπείαςκαι οφέλη).
• Ένας πρωτότυπος τρόπος να ενδιαφερθούν οι γονείς είναι να καταγράψουν σε μια κασέτα τις απαντήσεις των παιδιών για το θέμα της συνάντησης (για παράδειγμα, ποιες εργασίες εκτελούν στο σπίτι).
• Μπορείτε να φτιάξετε μια σπιτική αφίσα, η οποία θα υποδεικνύει συμβολικά τα βασικά σημεία του θέματος που συζητάμε.
• Αμέσως πριν τη συνάντηση, ο δάσκαλος θα πρέπει να φροντίσει για άνετο φωτισμό και άνετο κάθισμα για τους γονείς. Έτσι, τα τραπέζια και οι καρέκλες μπορούν να τακτοποιηθούν σε κύκλο και να τοποθετηθούν κάρτες με το πλήρες όνομά σας. γονείς, φροντίστε στυλό και χαρτί για σημειώσεις. Εάν η εκδήλωση περιλαμβάνει στοιχεία μιας κύριας τάξης, τότε προετοιμάζονται εκ των προτέρων χρώματα, μολύβια, πλαστελίνη και άλλες προμήθειες.

Χάρη στις προσκλήσεις για τη συνάντηση, οι γονείς θα είναι πιο υπεύθυνοι για την επερχόμενη εκδήλωση

Δομή της συνάντησης γονέων

Παραδοσιακά, η συνάντηση γονέων περιλαμβάνει τρία μέρη: εισαγωγικό, κύριο και τελικό. Η διάρκεια της εκδήλωσης δεν διαρκεί περισσότερο από 1 ώρα, επειδή οι γονείς συγκεντρώθηκαν μετά την εργάσιμη ημέρα, όταν μειώνεται η συγκέντρωση της προσοχής.

1. Το εισαγωγικό μέρος είναι απαραίτητο για να οργανωθούν οι καλεσμένοι, να συγκεντρωθεί η προσοχή τους και να δημιουργηθεί μια ατμόσφαιρα αμοιβαίας εμπιστοσύνης. Μία από τις τεχνικές είναι να δημιουργήσετε ένα κατάλληλο μουσικό υπόβαθρο (ήρεμη κλασική μουσική). Είναι σαφές ότι οι γονείς γνωρίζουν τον δάσκαλο εδώ και πολύ καιρό, αλλά αν αυτή είναι η πρώτη συνάντηση στη νέα σχολική χρονιά, τότε ο δάσκαλος πρέπει να πει λίγα λόγια για τον εαυτό του (για παράδειγμα, για τα τελευταία του επιτεύγματα, τους διαγωνισμούς που κέρδισε, τα δικά μεθοδολογικές εξελίξεις, αρχές προτεραιότητας της εκπαίδευσης κ.λπ.). Αυτό ισχύει ιδιαίτερα εάν η ομάδα έχει αναπληρωθεί με νέους μαθητές και, κατά συνέπεια, νέους γονείς. Στη συνέχεια ο δάσκαλος ανακοινώνει το θέμα της συνάντησης. Ακόμα κι αν θίγει πολλά θέματα, το θέμα πρέπει να είναι συγκεκριμένο: εκπαιδευτικό πρόβλημα, προετοιμασία για διακοπές κ.λπ.
2. Το κύριο μέρος πρέπει να χωριστεί σε 2-3 στάδια. Ο δάσκαλος καλύπτει τις θεωρητικές πτυχές του θέματος, δίνει πρακτικά παραδείγματα ανατροφής παιδιών στην οικογένεια και το νηπιαγωγείο και αναλύει συγκεκριμένες παιδαγωγικές καταστάσεις. Ταυτόχρονα, οι γονείς δεν πρέπει να ενεργούν ως παθητικοί ακροατές, αλλά να κάνουν ερωτήσεις και να συμμετέχουν στη συζήτηση. Το κύριο μέρος συζητά επίσης οργανωτικά ζητήματα σχετικά με επερχόμενες δραστηριότητες αναψυχής, εκδρομές κ.λπ. (αυτή η ενότητα ονομάζεται επίσης «Διάφορα»). Μερικά από αυτά τα θέματα μπορούν να τεθούν για χωριστή συζήτηση με τη γονική επιτροπή κάποια άλλη στιγμή.
3. Στο τελικό στάδιο της συνάντησης, ο δάσκαλος συνοψίζει τη συνάντηση, εκφράζει τις αποφάσεις που ελήφθησαν για όλα τα θέματα που συζητήθηκαν (πρέπει να είναι σαφείς, συγκεκριμένες και να καταγράφονται στα πρακτικά). Η εκδήλωση θα πρέπει να τελειώσει με θετική νότα: ένας διαγωνισμός μίνι ζωγραφικής (για παράδειγμα, με θέμα «Η οικογένειά μου»), ένα πάρτι τσαγιού, γευσιγνωσία βιταμινών ροφημάτων από βότανα, καναπεδάκια φρούτων κ.λπ.

Μπορείτε να ολοκληρώσετε τη συνάντηση των γονέων με ένα ζεστό πάρτι τσαγιού

Όταν μιλάμε για λάθος ενέργειες των παιδιών, ο δάσκαλος δεν πρέπει να αναφέρει τα ονόματά τους (αυτό γίνεται σε μια ατομική συνομιλία). Επιπλέον, οι διδασκαλίες και οι μομφές κατά των γονέων είναι απαράδεκτες.

Τεχνικές για την αύξηση του ενδιαφέροντος των γονέων στις συναντήσεις

• Συμμετοχή των προσκεκλημένων στη συζήτηση (ο δάσκαλος διασφαλίζει ότι εκφράζονται πολλές απόψεις).
• Κοινή επίλυση παιδαγωγικών καταστάσεων από οικογενειακή εμπειρία(για παράδειγμα, ένα παιδί αρνείται να εκτελέσει εργασίες, δεν θέλει να ακούσει παραμύθια, προτιμά να παρακολουθεί κινούμενα σχέδια, δεν θέλει να είναι ευγενικό).
• Έκκληση στην προηγούμενη εμπειρία των ενηλίκων. Ο δάσκαλος ζητά από τις μαμάδες και τους μπαμπάδες να θυμηθούν πώς ήταν ως παιδιά, πώς συμπεριφέρονταν σε μια δεδομένη κατάσταση.
• Παραδείγματα από τη μυθοπλασία (για παράδειγμα, η ιστορία του V. Oseeva "Cookies", που αγγίζει το πρόβλημα της απληστίας και της ασέβειας για τους μεγαλύτερους, το "Bone" του L.N. Tolstoy, στο οποίο ένα παιδί δεν λέει την αλήθεια).
• Για να επεξηγήσει τις ιδέες του, ο δάσκαλος χρησιμοποιεί ηχογραφήσεις και βίντεο, φωτογραφίες και συνεντεύξεις με μαθητές, γραφήματα και διαγράμματα.
• Στοιχεία θεραπείας τέχνης (οι γονείς καλούνται να απεικονίσουν σχηματικά την αναψυχή με τα παιδιά τους, τι είναι πιο σημαντικό στη ζωή της οικογένειάς τους κ.λπ.).
• Υποκριτική παιδαγωγικών καταστάσεων (ένας ενήλικας παίζει το ρόλο του παιδιού). Για παράδειγμα, πρέπει να έρθετε σε επαφή με ένα παιδί που κλαίει και να εξηγήσετε στο παιδί ότι δεν χρειάζεται να ντρέπεται να μιλήσετε σε ένα matinee.
• Διάφορες στιγμές παιχνιδιού. Για παράδειγμα, οι γονείς στέκονται σε κύκλο και ο δάσκαλος περνάει την μπάλα. Όλοι πρέπει να πουν μια ευχή στα παιδιά και στον δάσκαλο για τη σχολική χρονιά που έρχεται. Ένα άλλο παράδειγμα είναι η άσκηση «Πόσο καλά ήταν το καλοκαίρι!»: ο δάσκαλος ρωτά όσους κολύμπησαν στη θάλασσα με τα παιδιά τους το καλοκαίρι, τους διάβασαν βιβλία, πήγαν μαζί τους στο δάσος ή για ψάρεμα, αγόρασαν στο παιδί τους ένα παιχνίδι για την ανάπτυξη της κινητικής δραστηριότητας κ.λπ.
• Η ενθάρρυνση είναι ένα μέσο ενθάρρυνσης των γονέων να συμμετέχουν σε δραστηριότητες και να ενθαρρύνουν την περαιτέρω συνεργασία. Συνήθως λαμβάνει χώρα στις τελικές συναντήσεις. Αυτά μπορεί να είναι πιστοποιητικά μαζί με συμβολικά δώρα, γλυκα.

Συλλογή φωτογραφιών: στιγμές παιχνιδιού σε συναντήσεις

Εάν προκύψει ένα θέμα σε μια συνάντηση ασκήσεις αναπνοής, τότε μπορεί να προσφερθεί στους γονείς μια άσκηση παιχνιδιού "Ποιος θα φουσκώσει το μεγαλύτερο μπαλόνι;"

Μη παραδοσιακές μορφές συναντήσεων γονέων

1. "Διάσκεψη". Περίπου 2 εβδομάδες πριν από την εκδήλωση, ο δάσκαλος δίνει στους γονείς μια εργασία να προβληματιστούν σχετικά με μια σειρά από ερωτήσεις. Για παράδειγμα, σε ποια ηλικία πρέπει να ζητήσετε τη βοήθεια ενός λογοθεραπευτή, πώς να διορθώσετε την ομιλία ενός παιδιού στο σπίτι κ.λπ. Απευθείας στη συνάντηση, οι μαμάδες και οι μπαμπάδες εκφράζουν την άποψή τους, δίνουν γεγονότα και παραδείγματα από τη ζωή. Ο δάσκαλος συντονίζει τη συζήτηση και την καθοδηγεί με τη βοήθεια ερωτήσεων.
2. "Δημοπρασία". Πρόκειται για μια αυτοσχέδια «πώληση» χρήσιμων συμβουλών, για παράδειγμα, σχετικά με το πώς να διδάξετε ένα παιδί να είναι ανεξάρτητο, αυτοεξυπηρετούμενο και πώς να αναπτύξει τις μαθηματικές του ικανότητες. Η συνάντηση πραγματοποιείται με τη μορφή παιχνιδιού, όπου απονέμονται μάρκες για κάθε πολύτιμη σύσταση. Οι συμβουλές που συγκεντρώνουν τον μέγιστο αριθμό μαρκών καταλήγουν στη βάση Family Experience Box.
3. «Ειλικρινής συνομιλία». Αυτή η ασυνήθιστη συνάντηση περιλαμβάνει εκείνους τους γονείς των οποίων τα παιδιά έχουν κάποιο κοινό πρόβλημα (για παράδειγμα, είναι υπερβολικά ντροπαλά, δυσκολεύονται να επικοινωνήσουν με συμμαθητές ή, αντίθετα, είναι επιθετικά). Αυτό το θέμα συζητείται λεπτομερώς, συνιστάται να προσκαλέσετε έναν ειδικό (στα παραδείγματα που δίνονται, έναν ψυχολόγο).
4. Εκπαιδεύσεις. Γονείς με τη βοήθεια ενός δασκάλου (ή παιδοψυχολόγος) αξιολογούν διαφορετικοί τρόποιεπιπτώσεις στο μωρό. Για παράδειγμα, επιλέγουν τα περισσότερα κατάλληλες μορφέςδιευθύνσεις, απαλύνουν τις αγενείς εκφράσεις. Για παράδειγμα, αντί να πείτε στον γιο ή στην κόρη σας, «Γιατί δεν τακτοποίησες ξανά τα παιχνίδια σου;» Είναι καλύτερο να πείτε «Είμαι σίγουρος ότι αυτά τα παιχνίδια θα υπακούσουν στον κύριό τους και θα πάνε στη θέση τους». Τέτοιες εκδηλώσεις δίνουν στους γονείς την ευκαιρία να κατανοήσουν καλύτερα το παιδί τους και να δουν γιατί είναι απαράδεκτο να λένε: «Ντρέπομαι για σένα!» ή "Δεν με νοιάζει τι θέλεις!"

Κατά τη διάρκεια της ψυχολογικής και παιδαγωγικής εκπαίδευσης, οι γονείς αξιολογούν διαφορετικούς τρόπους επιρροής στο παιδί

Δείγματα πρακτικών συνάντησης γονέων

Θέματα συναντήσεων γονέων στη μεσαία ομάδα

Ακολουθεί μια λίστα με θέματα για τα οποία μπορείτε να πραγματοποιήσετε μια συνάντηση γονέων στη μεσαία ομάδα:

• «Ηλικιακά χαρακτηριστικά παιδιού του πέμπτου έτους ζωής».
• «Τι πρέπει να είναι ένας ικανός γονέας».
• « Ευτυχισμένο παιδίσυμβαίνει μόνο σε ευτυχισμένη οικογένεια».
• «Ο ρόλος του παιχνιδιού στην ανάπτυξη των παιδιών ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ».
• «Ο ρόλος της καθημερινότητας στη ζωή ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας».
• «Ένας υγιεινός τρόπος ζωής ξεκινά από την οικογένεια» (μια νοσοκόμα προσχολικής ηλικίας μπορεί να συμμετάσχει στη συνάντηση).
• «Ο ρόλος της αρθρωτικής γυμναστικής στην αντιμετώπιση των διαταραχών του λόγου σε παιδιά του πέμπτου έτους της ζωής».
• «Κίνηση – Ζωή».
• «Η επιτυχία της ομάδας μας».
• «Προσοχή στο δρόμο».
• «Πώς να βοηθήσετε το παιδί σας να κατακτήσει τις μαθηματικές γνώσεις».
• «Μεγαλώνουμε έναν μικρό πατριώτη».
• «Μυούμε τα παιδιά στη φύση της πατρίδας τους».

Θέματα για συναντήσεις γονέων που μπορούν να πραγματοποιηθούν σε μη παραδοσιακή μορφή:

• “Male Shoulder”: συνάντηση πατεράδων (στρογγυλό τραπέζι).
• «Ο δρόμος προς την υγεία, τη δύναμη και το σθένος» (master class).
• «Πριν είναι πολύ αργά»: καλλιέργεια της αγάπης για τη φύση σε μαθητές της μεσαίας ομάδας (εκπαίδευση, εργαστήριο).

Πίνακας: παράδειγμα περίληψης συνάντησης γονέων στη μεσαία ομάδα

Πώς να διεξάγετε ένα ανοιχτό μάθημα για γονείς σε μια μεσαία ομάδα

Ασυνήθιστο και αποτελεσματική μορφήΗ συνεργασία με τους γονείς σε ένα ίδρυμα προσχολικής ηλικίας είναι η πρόσκλησή τους για ανοιχτά μαθήματα. Με αυτόν τον τρόπο οι μητέρες και οι μπαμπάδες μπορούν να δουν με τα μάτια τους πώς τα παιδιά τους αποκτούν γνώση. Στη μεσαία ομάδα, είναι ήδη δυνατό να εξασκηθούν τέτοιες δραστηριότητες, καθώς τα παιδιά έχουν γίνει πιο ώριμα, ανεξάρτητα και η παρουσία του μπαμπά και της μαμάς στην τάξη δεν θα τα κάνει να κλάψουν (όπως συμβαίνει σε μικρότερη ηλικία).

Στη μέση προσχολική ηλικία είναι ήδη δυνατή η διοργάνωση ανοιχτών προβολών για γονείς

Λίγες μέρες πριν από την ανοιχτή προβολή, ο δάσκαλος ενημερώνει τους γονείς για το θέμα του μαθήματος, τους στόχους του προγράμματος και τους καλεί να προσέξουν ποιες τεχνικές θα χρησιμοποιηθούν και πώς θα τονωθεί το ενδιαφέρον των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Ένα πολύ σημαντικό σημείο είναι να προειδοποιήσετε εκ των προτέρων τις μαμάδες και τους μπαμπάδες ώστε να μην αποσπούν την προσοχή των παιδιών, να μην τους κάνουν σχόλια ή να κάνουν ερωτήσεις. Είναι επίσης σημαντικό να σκεφτείτε εκ των προτέρων πώς να τοποθετήσετε τους επισκέπτες σε μια ομάδα: αν τους δοθεί απλώς ο ρόλος εξωτερικών παρατηρητών, τότε οι γονείς θα πρέπει να κάθονται πίσω από τα παιδιά. Σε ορισμένες περιπτώσεις, ο δάσκαλος περιλαμβάνει τους γονείς στην εκπαιδευτική διαδικασία: απαντούν σε ερωτήσεις που δυσκολεύουν τα παιδιά και τα βοηθούν να κάνουν χειροτεχνίες. Όταν εκτελούν παραγωγικές δραστηριότητες, η μαμά ή ο μπαμπάς κάθεται δίπλα στο παιδί τους.

Στην πορεία των παραγωγικών δραστηριοτήτων, κάθε μητέρα βοηθά το παιδί της

Μια ανοιχτή προβολή με τη συμμετοχή μαμάδων και μπαμπάδων διαφέρει από ένα κανονικό ανοιχτό μάθημα στο ότι ο δάσκαλος δίνει εξηγήσεις στους καλεσμένους στην αρχή και στο τέλος της εκδήλωσης. Αυτή είναι μια εισαγωγική συνομιλία και συμπέρασμα σε μορφή προσβάσιμη στους γονείς: στην αρχή της εκδήλωσης, ο δάσκαλος λέει τι θα κάνουν τα παιδιά και στο τέλος συνοψίζει τα αποτελέσματα, αξιολογεί τις προσπάθειες των παιδιών, την εκδήλωση της δραστηριότητάς τους και ανεξαρτησία. Εάν κάποια παιδιά αντιμετώπισαν δυσκολίες, τότε εξηγούνται οι λόγοι τους (για παράδειγμα, η διαλογική ομιλία του παιδιού δεν έχει ακόμη αναπτυχθεί επαρκώς ή δεν είναι αρκετά σε θέση να εργαστεί με το ψαλίδι).

Στο τέλος της εκδήλωσης, πρέπει να δώσετε τον λόγο στους καλεσμένους ώστε να μοιραστούν τις εντυπώσεις τους, να σημειώσουν τις θετικές πτυχές και ίσως να τονίσουν τις ελλείψεις. Ο δάσκαλος, με τη σειρά του, δίνει πολύτιμες συμβουλές και συστάσεις: τι πράγματα είδε παιδαγωγικές τεχνικέςμπορεί να χρησιμοποιηθεί στο σπίτι.

Είναι πολύ σημαντικό να μεταφέρετε στους γονείς ότι οι δραστηριότητες στο σπίτι με το μωρό (ζωγραφική, κατασκευή χειροτεχνίας, φυσική άσκηση) είναι πολύτιμα για την ανάπτυξή του και την επίτευξη των μέγιστων αποτελεσμάτων.

Πίνακας: περίληψη ενός ανοιχτού μαθήματος για γονείς στη μεσαία ομάδα

Μακροπρόθεσμο σχέδιο για εργασία με γονείς στη μεσαία ομάδα

Στην αρχή της σχολικής χρονιάς, ο δάσκαλος καταρτίζει ένα μακροπρόθεσμο σχέδιο συνεργασίας με τους γονείς για το έτος, όπου ορίζει στόχους και στόχους, καθώς και όλες τις προγραμματισμένες εκδηλώσεις, υποδεικνύοντας τον χρόνο υλοποίησης.

Πίνακας: παράδειγμα μακροπρόθεσμου σχεδίου στη μεσαία ομάδα

Σχετικά βίντεο

Η συνεργασία με τους γονείς είναι ένας από τους σημαντικούς τομείς προσχολική εργασία. Είναι πάντα χρήσιμο και ενδιαφέρον να γνωρίζουμε την εμπειρία των συναδέλφων προς αυτή την κατεύθυνση.

Συνομιλία-εργαστήριο για γονείς της μεσαίας ομάδας με θέμα "Επικοινωνία με παιδιά" - βίντεο

Μάθημα παιδιών-γονέων για τις καλές τέχνες στη μεσαία ομάδα - βίντεο

"Θεία Veselchak": κοινός χορός παιδιών και μητέρων σε ένα matinee στη μεσαία ομάδα - βίντεο

Φωτογραφική έκθεση σχετικά με τη δουλειά που έγινε με τους γονείς στη μεσαία ομάδα - βίντεο

Η προσχολική παιδαγωγική σήμερα δίνει ολοένα και μεγαλύτερη προσοχή στη σχέση μεταξύ των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας και της οικογένειας. Η συμμετοχή των γονιών στη ζωή του νηπιαγωγείου τους βοηθά να κατανοήσουν καλύτερα τα παιδιά τους και να μετατρέψουν τις θεωρητικές γνώσεις στη χαρά της επικοινωνίας με το μωρό τους. Αυτό ισχύει ιδιαίτερα για τη μέση προσχολική ηλικία, η οποία θεωρείται δύσκολη ως προς την νοητική ανάπτυξηπαιδί. Το καθήκον του δασκάλου δεν είναι μόνο να πραγματοποιεί τακτικά συναντήσεις γονέων και δασκάλων, αλλά και να προσελκύει μητέρες και πατέρες να συμμετάσχουν σε αθλητικές εκδηλώσεις, κοινές δημιουργικές δραστηριότητες, οικογενειακές παραστάσεις, κατασκευή χειροτεχνίας - οποιαδήποτε παραγωγική αλληλεπίδραση με τα παιδιά.