Всички тестове по предучилищна педагогика. Какви нужди се задоволяват в играта? Кога да започнем процеса на социализация на бебетата

Със сигурност много възрастни знаят, че основите на личността се полагат в ранна детска възраст. Предучилищната възраст е периодът на формиране на социално развитие и поведение, важен етап социално образование. И така, какво трябва да бъде социалното образование на детето и каква е ролята на предучилищната институция в това?

Какво е социалното развитие на дете в предучилищна възраст?

Социално развитиедете е усвояването на традициите на обществото, културата, средата, в която расте детето, формирането на неговите ценности и комуникационни умения.

Още в ранна детска възраст детето установява първи контакти със света около себе си. С времето то се научава да установява контакти с възрастните и да им се доверява, да контролира тялото и действията си, да изгражда речта си и да я формулира с думи. За да се формира хармонично социално развитие на детето, е необходимо да се отдели максимално време и внимание на него и неговото любопитство. Това е комуникация, обяснения, четене, игри, с една дума, въоръжаване с максимална информация за човешката среда, правила и норми на общуване, поведение.

Семейството на първия етап е основната единица за предаване на опит и знания, натрупани по-рано. За да направят това, родителите на детето и неговите баби и дядовци са длъжни да създадат оптимална психологическа атмосфера в къщата. Това е атмосфера на доверие, доброта, взаимно уважение, което се нарича първично социално възпитание на децата.

Комуникацията е ключов фактор в социалното развитие на личността на детето. Комуникацията е в основата на социалната йерархия, която се проявява в отношенията „дете-родител”. Но основното нещо в тези отношения трябва да бъде любовта, която започва от утробата на майката. Не напразно психолозите казват, че желаното дете е щастлив, уверен в себе си и в дългосрочен план успешен човек в обществото.

Социално образование на дете в предучилищна възраст

Социалното образование е в основата на социалното развитие. Именно в предучилищна възраст се формира система от взаимоотношения между деца и възрастни, видовете детски дейности се усложняват, формират се съвместните дейности на децата.

В ранна детска възраст децата научават широк спектър от действия с предмети, откриват начини за използване и използване на тези предмети. Това „откритие” води детето към възрастен като носител на начина за извършване на тези действия. И възрастният също се превръща в модел, с който детето се сравнява, когото наследява и повтаря неговите действия. Момчетата и момичетата внимателно изучават света на възрастните, подчертавайки връзките между тях и начините на взаимодействие.

Социалното образование на дете в предучилищна възраст е разбирането на света на човешките отношения, откриването от детето на законите на взаимодействие между хората, тоест нормите на поведение. Желанието на детето в предучилищна възраст да стане възрастен и да порасне се крие в подчиняването на неговите действия на нормите и правилата на поведение на възрастните, приети в обществото.

Тъй като водещата дейност на детето в предучилищна възраст е играта, ролевата игра става основна във формирането на социалното поведение на детето. Благодарение на тази игра децата моделират поведението и взаимоотношенията на възрастните. В същото време на преден план за децата са взаимоотношенията между хората и смисълът на тяхната работа. Изпълнявайки определени роли в играта, момчетата и момичетата се учат да действат, подчинявайки поведението си на моралните норми. Например, децата често играят болница. Те влизат в ролята на пациент и лекар. Освен това ролята на лекаря винаги е по-конкурентна, тъй като има функция за възстановяване и помощ. В тази игра децата наследяват поведението на лекаря, неговите действия с фонендоскоп, изследване на гърлото, спринцовки и писане на рецепта. Играта на болница укрепва връзката на взаимно уважение между лекаря и пациента, изпълнението на неговите препоръки и назначения. Обикновено децата наследяват модела на поведение на лекарите, които са посетили в клиниката, или местните педиатри.

Ако гледате деца в ролевата игра „Семейство“ или, както казват децата, „като татко и мама“, можете да разберете каква атмосфера цари в семейството на всеки от тях. Така детето подсъзнателно ще поеме ролята на лидер в семейството. Ако това е татко, тогава дори момичетата могат да бъдат татко, да отидат на работа и след това „да отидат в гаража, за да поправят колата“. Те могат да инструктират своята „половина“ да купи нещо в магазина или да приготви любимото си ястие. В същото време детската игра може да разкрие и моралния климат и отношенията между родителите. Това е целувка от родителите преди тръгване на работа, предложение да легнете след работа и да се отпуснете, тонът на комуникация е подреден или привързан. Копирането от детето на стандартите на поведение на родителите показва, че те са тези, които формират модела на семейни отношения на детето. Равенството ще бъде или подчинение, взаимно уважение или диктат - зависи от родителите. Те трябва да помнят това всяка минута.

Социалното образование на предучилищна възраст е формирането на хуманистични чувства и отношения.Например внимание към интересите на другите хора, техните нужди, интерес към тяхната работа, уважение към всяка професия. Това е способността на момче и момиче да съчувстват на неприятностите и да се радват на радостите на другите. Днес това е много важно, тъй като завистта често се развива при деца още в предучилищна възраст. И това е именно неумението да се радваме на ближния, което с израстването на детето прераства в двуличие и хамелеонство, превес на материалните ценности над моралните. Социалното възпитание също е способността на детето да изпита вината си за нарушаване на общоприетите норми на поведение. Например, едно момче трябва да изпитва угризения, че е отнело кола от свой връстник, трябва да поиска прошка за обидата. Момичето трябва да се тревожи за повредената кукла. Тя трябва да разбере, че играчките не могат да бъдат повредени; те трябва да се третират внимателно, както с всички вещи, предмети и дрехи.

Социалното възпитание на децата в предучилищна възраст е способността да живеят в група от връстници, уважение към възрастните, спазване на нормите на поведение на обществени места, сред природата, на парти.

Социално развитие в детската градина

Тъй като по-голямата част от родителите са заети и работещи хора (студенти), те играят важна роля в социалното развитие на момичетата и момчетата. предучилищна възрастиграе детска градинаи възпитатели.

Социалното развитие на децата в детската градина е целенасоченото формиране на ценности и традиции, култура и норми на поведение в обществото. Това включва усвояването на етичните стандарти от детето, формирането на любов към природата и всички хора около него. Такива задачи на социалното развитие, обхващащи дейности в предучилищна институция.

Играейки и общувайки с възрастни, детето се научава да съжителства с другите, да живее в екип и да се съобразява с интересите на членовете на този екип. В нашия случай - групите в детската градина.

Ако детето посещава детска градина, тогава учителите и музикалните работници, бавачките и физическите учители участват активно в неговата социализация.

Детето се доверява на учителя и му дава авторитет, тъй като целият живот на момчето и момичето в детската градина зависи от него. Затова често думата на учителя надделява над думата на родителите. „Но учителят каза, че не можете да правите това!“ - това е фраза и подобни, които родителите често чуват. Това предполага, че учителят наистина е авторитет за децата. В крайна сметка тя организира интересни игри, чете книги, разказва приказки, учи пеене и танци. Учителят действа като съдия в детските конфликти и спорове; тя може да помогне и да съжалява, да подкрепя и да хвали, а може би дори да се кара. Тоест поведението на учителя служи като модел за ученика различни ситуации, а думата на учителя е ръководство в действията, делата, отношенията с другите деца.

Социалното развитие в детската градина може да се случи само в топла атмосфера на взаимоотношения между децата, създадена от учителя. Благоприятен климат в група е, когато децата се чувстват спокойни и свободни, когато са изслушвани и оценени, хвалени и правилни коментари. Добрият учител знае как да накара детето да се почувства значимо в група от връстници, като същевременно запази индивидуалността. Така той развива чувство самочувствиеи самочувствие. Знае, че разчитат на него на матине, че е длъжен да помага на бавачката и да полива цветята навреме, докато е на смяна. С една дума, социалното развитие на детето е способността да живее в екип, съвестно да изпълнява възложените задължения и да се подготви за по-сериозен и възрастен етап на социални отношения - обучение в училище.

Специално за - Диана Руденко

Развитието на социалната компетентност е важен и необходим етап от социализацията на детето в цялостния процес на усвояване на опита от социалния живот и социалните отношения. Човекът по природа е социално същество. Всички факти, описващи случаи на принудителна изолация на малки деца, така наречените „Маугли“, показват, че такива деца никога не стават пълноценни хора: те не могат да овладеят човешката реч, елементарни форми на общуване, поведение и умират рано.

Социална и педагогическа дейност в условия на предучилищна образователна институция- това е работа, която включва педагогически и психологически дейности, насочени към подпомагане на детето, учителя и родителя в развитието на собствената им индивидуалност, организация на себе си, тяхното психологическо състояние; съдействие при решаване на възникващи проблеми и преодоляването им в комуникацията; както и помощ за развитието на малък човек в обществото.

Самата дума „общество“ произлиза от латинското „societas“, което означава „другар“, „приятел“, „приятел“. От първите дни на живота си детето е социално същество, тъй като нито една от неговите нужди не може да бъде задоволена без помощта и участието на друг човек.

Социалният опит се придобива от детето чрез общуване и зависи от разнообразието от социални отношения, които му се предоставят от неговата непосредствена среда. Развиваща се среда без активна позиция на възрастен, насочена към предаване на културни форми на взаимоотношения в човешкото общество, не осигурява социален опит. Усвояването от детето на универсален човешки опит, натрупан от предишни поколения, става само чрез съвместни дейности и общуване с други хора. Така детето овладява реч, нови знания и умения; той развива собствените си вярвания, духовни ценности и нужди и развива своя характер.

Всички възрастни, които общуват с дете и влияят върху неговото социално развитие, могат да бъдат разделени на четири нива на близост, характеризиращи се с различни комбинации от три фактора:

честота на контакт с детето;

емоционална интензивност на контактите;

информативен.

На първо нивоима родители – и трите показателя са с максимална стойност.

Второ нивозаети от предучилищните учители - максималната стойност на информационното съдържание, емоционалното богатство.

Трето ниво– възрастни, които имат ситуационен контакт с детето, или такива, които децата могат да наблюдават на улицата, в клиниката, в транспорта и др.

Четвърто ниво– хора, чието съществуване детето може да знае, но с които никога няма да се срещне: жители на други градове, държави и др.

Непосредственото обкръжение на детето - първото и второто ниво на близост - поради емоционалната интензивност на контактите с детето, не само влияят на неговото развитие, но и се променят под влиянието на тези взаимоотношения. За успеха на социалното развитие на детето е необходимо общуването му с най-близкото обкръжение от възрастни да бъде диалогично и без директиви. Въпреки това дори прякото общуване между хората всъщност е сложен и многостранен процес. Това е мястото, където се осъществява комуникативно взаимодействие и се обменя информация. Основните средства за комуникация между хората са речта, жестовете, изражението на лицето и пантомимата. Въпреки че все още не владее говоримия език, детето реагира точно на усмивка, тон и интонация на гласа. Общуването включва хората да се разбират един друг. Но малките деца са егоцентрични. Те вярват, че другите мислят, чувстват, виждат ситуацията по същия начин като тях, така че им е трудно да влязат в позицията на друг човек, да се поставят на тяхно място. Именно липсата на взаимно разбирателство между хората най-често става причина за конфликти. Това обяснява толкова честите кавги, спорове и дори битки между децата. Социалната компетентност се постига чрез продуктивно общуване на детето с възрастни и връстници. За повечето деца това ниво на комуникативно развитие може да бъде постигнато само в образователния процес.

Основни принципи на организация на процеса на социално възпитание

индивидуална помощ за премахване на конфликтни и критични ситуации в социалното взаимодействие на индивида, формирането на стойността на неговите житейски взаимоотношения;

възпитаване у човека на способностите и потребностите да открива и създава себе си в основните форми на човешката дейност;

развитие на способността да познаваш себе си в единство със света, в диалог с него;

развитие на способността за самоопределение, самоактуализация въз основа на възпроизвеждане, усвояване, усвояване на културния опит за саморазвитие на човечеството;

формирането на необходимостта и способността за общуване със света въз основа на хуманистични ценности и идеали, правата на свободния човек.

Съвременните тенденции в развитието на образователната система в Русия са свързани с изпълнението на искането за оптимално актуализиране на нейното съдържание и методи в съответствие с прогреса на обществото, науката и културата. Общественият ред за развитие на образователната система е предопределен от нейната основна цел - подготовка на младото поколение за активен творчески живот в световната общност, способен да решава глобалните проблеми на човечеството.

Съвременното състояние на науката и практиката на предучилищното образование показва наличието на огромен потенциал в разработването и прилагането на програми и технологии за социално развитие на децата в предучилищна възраст. Тази посока е отразена в изискванията на държавния образователен стандарт и е включена в съдържанието на федерални и регионални цялостни и частични програми („Детство“, „Аз съм мъж“, „Детска градина - дом на радостта“, „Произход“ , „Дъга“, „Аз, ти“ , ние“, „Запознаване на децата с произхода на руската народна култура“, „Непреходни ценности на малката родина“, „Развитие на представите на децата за историята и културата“, „Общност“ и т.н.).

Анализът на съществуващите програми ни позволява да преценим възможността за прилагане на определени области на социалното развитие на децата в предучилищна възраст.

Социалното развитие е процес, по време на който детето научава ценностите, традициите на своя народ и културата на обществото, в което ще живее. Този опит е представен в структурата на личността чрез уникална комбинация от четири компонента, които са тясно взаимозависими:

Културни умения –представляват набор от специфични умения, които обществото вменява на човек в различни ситуации като задължителни. Например: умението за редно броене до десет преди постъпване в училище.

Специфични знания –идеи, получени от човек в индивидуалния опит на овладяване на света около него и носещи отпечатъците от неговото взаимодействие с реалността под формата на индивидуални предпочитания, интереси и ценностни системи. Тяхната отличителна черта е тясна семантична и емоционална връзка помежду си. Тяхната съвкупност формира индивидуална картина на света.

Ролево поведение –поведение в конкретна ситуация, обусловена от природната и социокултурната среда. Отразява запознатостта на човека с норми, обичаи, правила, регулира поведението му в определени ситуации, определя неговия социална компетентност.Дори в предучилищна възраст детето вече има много роли: той е синътили дъщеря, ученик в детска градина, нечий приятел. Не е за нищо, че малкото дете се държи по различен начин у дома, отколкото в детската градина, и общува с приятели по различен начин, отколкото с непознати възрастни. Всяка социална роля има свои собствени правила, които могат да се променят и са различни за всяка субкултура, системата от ценности, норми и традиции, приети в дадено общество. Но ако възрастен свободно и съзнателно приема тази или онази роля, разбира възможни последствияна действията си и осъзнава отговорността за резултатите от поведението си, то детето тепърва ще учи това.

Социални качества,които могат да бъдат комбинирани в пет комплексни характеристики: сътрудничество и загриженост за другите, конкуренция и инициатива, автономност и независимост, социална адаптивност, откритост и социална гъвкавост.

Всички компоненти на социалното развитие са тясно свързани помежду си. Следователно промените в един от тях неизбежно водят до промени в останалите три компонента.

Например: едно дете постигна приемане в игри от връстници, които преди това са го отхвърлили. Неговите социални качества веднага се промениха - той стана по-малко агресивен, по-внимателен и отворен за комуникация. Неговият кръгозор се разшири с нови идеи за човешките взаимоотношения и самия него: аз също съм добър, оказва се, че децата ме обичат, децата също не са зли, забавно е да прекарваш време с тях и т.н. След известно време културните му умения ще неизбежно ще бъде обогатен с нови техники за общуване с обекти в околния свят, тъй като той ще може да наблюдава и изпробва тези техники от своите партньори в играта. Преди това беше невъзможно, опитът на другите беше отхвърлен, защото самите деца бяха отхвърлени, отношението към тях беше неконструктивно.

Всички отклонения в социалното развитие на дете в предучилищна възраст са резултат от неправилно поведение на околните възрастни. Те просто не разбират, че тяхното поведение създава ситуации в живота на детето, с които то не може да се справи, така че поведението му започва да бъде антисоциално.

Процесът на социално развитие е сложно явление, при което детето възприема обективно дадени норми на човешкото общество и непрекъснато открива и утвърждава себе си като социален субект.

Как да насърчим социалното развитие на дете в предучилищна възраст? Можем да предложим следните тактики за взаимодействие между учителя и децата с цел формиране на социално приемливи форми на поведение и усвояване на моралните норми на обществото:

обсъждайте по-често последствията от действията на дете или възрастен върху чувствата на друг човек;

подчертават приликите между различните хора;

предлагайте на децата игри и ситуации, в които е необходимо сътрудничество и взаимопомощ;

включване на децата в обсъждане на междуличностни конфликти, които възникват на морална основа;

постоянно игнорирайте случаи на негативно поведение, обръщайте внимание на дете, което се държи добре;

не повтаряйте безкрайно едни и същи изисквания, забрани и наказания;

ясно формулирайте правилата на поведение. Обяснете защо трябва да направите това, а не друго.

Във връзка със съдържанието на предучилищното образование в аспекта на социалното развитие можем да говорим за следните раздели на културата и съответните области на организация педагогически процес: култура на общуване, включена в съдържанието морално възпитание; психосексуална култура, чието съдържание е отразено в раздела за сексуално възпитание; национална култура, реализирана в процеса на патриотично възпитание и религиозно възпитание; етническа култура, включена в съдържанието на международното образование; правна култура, чието съдържание е представено в раздела за основите на правното съзнание. Този подход може до известна степен да ограничи съдържанието на социалното развитие, като изключи разделите на екологичното, умственото, трудовото, валеологичното, естетическото, физическото и икономическото възпитание.

Процесът на социално развитие обаче предполага прилагането на интегриран подход, легитимността на условното отделяне на тези раздели от холистичния педагогически процес се потвърждава от едно от основните основания, свързани със социалната идентификация на детето в предучилищна възраст: вид; (детето е личност), родово (детето е член на семейството), полово (детето е носител на полова същност), национално (детето е носител на национални характеристики), етническо (детето е представител на хора), юридически (детето е представител на правовата държава).

Социалното развитие на индивида се осъществява в дейност. В него растящият човек преминава от саморазграничаване, себевъзприятие през себеутвърждаване до самоопределяне, социално отговорно поведение и себереализация.

Поради специфичното развитие на психичните процеси и функции, идентификацията на дете в предучилищна възраст е възможна на нивото на емпатично преживяване, което възниква в процеса на идентифициране на себе си с други хора.

Ефективността на социалното развитие в резултат на социализация-индивидуализация се определя от действието различни фактори. В аспекта на педагогическото изследване най-важното от тях е образованието, чиято цел е запознаване с културата, нейното възпроизвеждане, усвояване и създаване. Съвременните изследвания на личностното развитие на детето (по-специално екипът от автори, разработили основната програма „Произход“) позволяват да се допълни, уточни определения списък и да се класифицират редица основни характеристики на личността като универсални човешки способности, формирането на които е възможно в процеса на социално развитие: компетентност, творчество, инициативност, произвол, независимост, отговорност, безопасност, свобода на поведение, индивидуално самосъзнание, способност за самооценка.

Социалният опит, на който детето е изложено от първите години от живота си, се натрупва и се проявява в социалната култура. Усвояването на културни ценности, тяхната трансформация, допринасяйки за социалния процес, е една от основните задачи на образованието.

От голямо значение в процеса на овладяване на културата и при формирането на универсални социални способности е механизмът на подражанието като един от начините за проникване в семантичните структури на човешката дейност. Първоначално, подражавайки на хората около себе си, детето овладява общоприети методи на поведение, независимо от характеристиките на комуникативната ситуация. Взаимодействието с други хора не се диференцира според вида, пола или националните характеристики.

С актуализирането на интелектуалната дейност и обогатяването на семантичния спектър на социалното взаимодействие се осъзнава стойността на всяко правило и норма; използването им започва да се свързва с конкретна ситуация. Действията, усвоени преди това на ниво механична имитация, придобиват нов, социално натоварен смисъл. Осъзнаването на ценността на социално ориентираните действия означава появата на нов механизъм на социално развитие - нормативна регулация, чието влияние в предучилищна възраст е неоценимо.

Изпълнението на задачите за социално развитие на децата в предучилищна възраст е най-ефективно при наличието на цялостна педагогическа система, изградена в съответствие с основните подходи на общото научно ниво на педагогическата методология.

Аксеологичният подход ни позволява да определим набор от приоритетни ценности в образованието, възпитанието и саморазвитието на човек. Във връзка със социалното развитие на децата в предучилищна възраст това могат да бъдат ценностите на комуникативната, психосексуалната, националната, етническата и правната култура.

Културологичният подход ни позволява да вземем предвид всички условия на мястото и времето, в което човек е роден и живее, спецификата на неговата непосредствена среда и историческото минало на неговата страна, град, както и основните ценностни ориентации на представителите на неговия народ и етническа група. Диалогът на културите, който е една от доминиращите парадигми модерна системаобразованието е невъзможно без запознаване с ценностите на собствената култура.

Хуманистичният подход предполага признаване на личностното начало у детето, ориентация към неговите субективни потребности и интереси, признаване на неговите права и свободи, присъщата ценност на детството като основа на психическото развитие, културно-творческата функция на детството като една от най-важните аспектисоциалното развитие, психологическият комфорт и благосъстоянието на детето са приоритетни критерии при оценка на дейността на социалните институции.

Антропологичният подход позволява да се повиши статусът на психологическата и педагогическата диагностика при определяне на динамиката на социалното развитие на децата в предучилищна възраст, да се вземат предвид различни (възрастови, полови, национални) характеристики на личностното развитие в процеса на морално, сексуално, патриотично, международно и правно възпитание.

Синергичният подход ни позволява да разглеждаме всеки субект на педагогическия процес (деца, учители, родители) като саморазвиващи се подсистеми, които осъществяват прехода от развитие към саморазвитие. По отношение на социалното развитие на децата този подход осигурява например постепенна промяна в общите ориентации на учителя при формирането на основни видове дейности(от възприятие - към възпроизвеждане по модел - към самостоятелно възпроизвеждане - към творчество).

Мултисубектният подход предполага необходимостта от отчитане влиянието на всички фактори на социалното развитие (микрофактори: семейство, връстници, детска градина, училище и др.; мезофактори: етнокултурни условия, климат; макрофактори: общество, държава, планета, космос). ).

Системно-структурният подход включва организиране на работата по социалното развитие на децата в предучилищна възраст в съответствие с цялостна педагогическа система от взаимосвързани и взаимозависими цели, цели, съдържание, средства, методи, форми на организация, условия и резултати от взаимодействието между учители и деца.

Интегрираният подход предполага взаимовръзката на всички структурни компоненти на педагогическата система по отношение на всички връзки и участници в педагогическия процес. Съдържанието на социалното развитие включва ориентацията на детето в явленията на социалния и личния живот, в себе си.

Подходът на дейността ни позволява да определим доминиращата връзка между детето и външния свят, да актуализираме удовлетворението на потребностите от самоосъзнаване като субект на дейност. Социалното развитие се осъществява в процеса на значими, мотивирани видове дейност, особено място сред които заема играта, като дейност сама по себе си, която осигурява усещане за свобода, подчинение на нещата, действията, отношенията, позволявайки на човек да се напълно осъзнайте себе си „тук и сега“, постигнете състояние на емоционален комфорт, включете се в детско общество, изградено върху свободно общуване на равни.

Екологичният подход ни позволява да решим проблема с организирането на образователното пространство като средство за социално развитие на индивида. Средата е съвкупност от ниши и елементи, сред които и във взаимодействие с които протича животът на децата (Ю. С. Мануилов). Нишата е специфично пространство на възможност, което позволява на децата да задоволят своите нужди. Условно те могат да бъдат разделени на природни, социални и културни. Във връзка със задачите на социалното развитие, организацията на образователното пространство изисква създаването на предметна среда за развитие, която осигурява най-ефективното запознаване на децата със стандартите на културата (универсални, традиционни, регионални). Елементът е неограничена сила, действаща в природната и социалната среда под формата на различни социални движения, проявяващи се в настроения, потребности и нагласи. По отношение на плана за социално развитие елементът ще се намери във взаимодействието между деца и възрастни, в доминиращите ценностни ориентации, в йерархията на целите във връзка с ранжирането на образователните задачи.

Всеки знае, че детството е специален и уникален период в живота на всеки. В детството се полагат не само основите на здравето, но и се формира личността: нейните ценности, предпочитания, насоки. Начинът, по който детето прекарва детството си, пряко влияе върху успеха му. бъдещ живот. Социалното развитие е ценен опит от този период. Психическата готовност на детето за училище до голяма степен зависи от това дали то знае как да общува с други деца и възрастни и да си сътрудничи правилно с тях. За детето в предучилищна възраст също е важно колко бързо придобива знания, подходящи за възрастта му. Всички тези фактори са ключови успешни проучванияв бъдеще. След това за това, на което трябва да обърнете внимание по време на социалното развитие на дете в предучилищна възраст.

Какво е социално развитие

Какво означава терминът „социално развитие” (или „социализация”)? Това е процес, при който детето възприема традициите, ценностите и културата на обществото, в което ще живее и се развива. Тоест бебето претърпява основното формиране на първоначалната си култура. Социалното развитие се осъществява с помощта на възрастни. Когато общува, детето започва да живее по правилата, опитвайки се да вземе предвид своите интереси и събеседници, възприема специфични поведенчески норми. Средата около бебето, която също пряко влияе върху неговото развитие, не е само външният свят с улици, къщи, пътища, предмети. Средата е преди всичко хора, които взаимодействат помежду си според определени правила, които преобладават в обществото. Всеки, който срещне пътя на детето, внася нещо ново в живота му, като по този начин пряко или косвено го оформя. Възрастният демонстрира знания, умения и способности за това как да взаимодейства с хора и предмети. Детето от своя страна наследява това, което вижда и го копира. Използвайки този опит, децата се научават да общуват помежду си в своя малък свят.

Известно е, че личности не се раждат, а стават. И за образуването напълно развита личностОбщуването с хората оказва голямо влияние. Ето защо родителите трябва да обърнат достатъчно внимание на развитието на способността на детето да намира контакт с други хора.

Във видеото учителят споделя опита си от социализирането на деца в предучилищна възраст

„Знаете ли, че основният (и първи) източник на комуникативния опит на детето е неговото семейство, което е „пътеводител“ към света на знанието, ценностите, традициите и опита на съвременното общество. Именно от родителите можете да научите правилата за общуване с връстници и да се научите да общувате свободно. Положителният социално-психологически климат в семейството, топлата домашна атмосфера на любов, доверие и взаимно разбиране ще помогнат на детето да се адаптира към живота и да се чувства уверено.

Етапи на социалното развитие на детето

1. . Социалното развитие започва в предучилищна възраст в ранна детска възраст. С помощта на майка или друг човек, който често прекарва време с новороденото, бебето научава основите на общуването, използвайки средства за комуникация като мимики и движения, както и звуци.
2. От шест месеца до две години.Общуването на детето с възрастни става ситуативно, което се проявява под формата на практическо взаимодействие. Едно дете често се нуждае от помощта на родителите си, някакво съвместно действие, за което се обръща.
3. Три години.В това възрастов периодбебето вече изисква общество: иска да общува в група връстници. Детето навлиза в детската среда, адаптира се към нея, приема нейните норми и правила, а родителите активно помагат за това. Те казват на детето в предучилищна възраст какво да прави и какво да не прави: дали си струва да вземете играчките на други хора, дали е добре да бъдете алчни, дали е необходимо да споделяте, дали е възможно да обидите децата, как да бъдете търпеливи и учтив и т.н.
4. От четири до пет години.Този възрастов период се характеризира с факта, че децата започват да задават въпроси безкрайно голям бройвъпроси за всичко на света (на които възрастните не винаги имат отговор!). Общуването на дете в предучилищна възраст става ярко емоционално заредено и насочено към познание. Речта на бебето става основният начин за неговото общуване: използвайки го, той обменя информация и обсъжда явленията от околния свят с възрастните.
5. От шест до седем години.Общуването на детето придобива лична форма. На тази възраст децата вече се интересуват от въпроси за същността на човека. Този период се счита за най-важният в развитието на личността и гражданството на детето. Дете в предучилищна възраст се нуждае от обяснения на много моменти от живота, съвети, подкрепа и разбиране от възрастни, защото те са модели за подражание. Гледайки възрастните, шестгодишните копират техния стил на общуване, взаимоотношения с други хора и характеристики на тяхното поведение. Това е началото на формирането на вашата индивидуалност.

Социални фактори

Какво влияе върху социализацията на детето?

• семейство
• детска градина
• детска среда
• детски заведения (център за развитие, клубове, секции, ателиета)
• дейности на детето
• телевизия, детска преса
• литература, музика
• природа

Всичко това съставлява социалната среда на детето.

Когато отглеждате детето си, не забравяйте за хармоничното съчетаване на различни начини, средства и методи.

Социалното възпитание и неговите средства

Социално възпитание на деца в предучилищна възраст- най-важният аспект от развитието на детето, тъй като предучилищната възраст е най-добрият период от развитието на детето, развитието на неговите комуникативни и нравствени качества. На тази възраст се увеличава обемът на общуването с връстници и възрастни, дейностите стават по-сложни, организират се съвместни дейности с връстници. Социално образованиеинтерпретиран като творение педагогически условияс цел положително развитие на личността на човека, неговата духовна и ценностна ориентация.

Нека изброим основни средства за социално възпитание на деца в предучилищна възраст:

1. Игра.
2. Комуникация с деца.
3. Разговор.
4. Обсъждане на действията на детето.
5. Упражнения за развитие на вашия хоризонт.
6. Четене.

Основната дейност на децата в предучилищна възраст и ефективно средство за защитасоциалното образование е ролева игра. Обучавайки детето на такива игри, ние му предлагаме определени модели на поведение, действия и взаимодействия, които то може да играе. Детето започва да мисли за това как възникват отношенията между хората и разбира смисъла на тяхната работа. В игрите си бебето най-често имитира поведението на възрастните. Заедно със свои връстници той създава игрови ситуации, в които „влиза” в ролите на бащи и майки, лекари, сервитьори, фризьори, строители, шофьори, бизнесмени и др.

„Интересно е, че имитирайки различни роли, детето се научава да извършва действия, съгласувайки ги с моралните норми, преобладаващи в обществото. Така бебето несъзнателно се подготвя за живота в света на възрастните.”

Такива игри са полезни, защото докато играе, детето в предучилищна възраст се научава да намира решения на различни житейски ситуации, включително разрешаване на конфликти.

„Съвет. Правете упражнения и дейности за детето си по-често, които развиват хоризонтите на бебето. Запознайте го с шедьоврите на детската литература и класическата музика. Разгледайте цветни енциклопедии и справочници за деца. Не забравяйте да говорите с детето си: децата също се нуждаят от обяснения за своите действия и съвети от родители и учители.

Социално развитие в детската градина

Как детската градина влияе върху успешната социализация на детето?

• създадена е специална социално формираща среда
• организирано общуване с деца и възрастни
• организирани игрови, трудови и образователни дейности
• осъществява се гражданско-патриотична насоченост
• организиран
• въведени са принципите на социалното партньорство.

Наличието на тези аспекти предопределя положително въздействие върху социализацията на детето.

Има мнение, че ходенето на детска градина изобщо не е необходимо. Въпреки това, освен общи дейности за развитие и подготовка за училище, детето, което ходи на детска градина, се развива и социално. В детската градина са създадени всички условия за това:

• зониране
• оборудване за игри и обучение
• дидактически и учебни помагала
• присъствие на детска група
• общуване с възрастни.

Всички тези условия едновременно включват деца в предучилищна възраст в интензивни когнитивни и творческа дейност, което осигурява тяхното социално развитие, формира комуникативни умения и формиране на техните социално значими личностни характеристики.

За дете, което не посещава детска градина, няма да е лесно да организира комбинация от всички горепосочени фактори за развитие.

Развитие на социални умения

Развитие на социални уменияпри деца в предучилищна възраст има положителен ефект върху дейността им в живота. Общите добри маниери, проявяващи се в грациозни маниери, лесна комуникация с хората, способността да бъдете внимателни към хората, да се опитвате да ги разберете, да им съчувствате и да им помагате, са най-важните показатели за развитието на социални умения. Също така е важна способността да се говори за собствените нужди, правилно да се поставят цели и да се постигат. За да насочим възпитанието на дете в предучилищна възраст в правилната посока на успешна социализация, предлагаме следните аспекти на развитието на социални умения:

1. Покажете на детето си социални умения.При бебета: усмихнете се на бебето – то ще ви отговори същото. Това ще бъде първото социално взаимодействие.
2. Говорете с бебето си.Отговаряйте на звуците, издавани от бебето, с думи и фрази. Така ще установите контакт с бебето и скоро ще го научите да говори.
3. Научете детето си да бъде внимателно.Не трябва да възпитавате егоист: по-често нека детето ви разбере, че другите хора също имат свои нужди, желания и грижи.
4. Когато повдигате, бъдете нежни.Във възпитанието отстоявайте позицията си, но без викове, а с любов.
5. Научете детето си на уважение.Обяснете, че предметите имат своята стойност и трябва да се третират внимателно. Особено ако става дума за чужди неща.
6. Научете се да споделяте играчки.Това ще му помогне да се сприятели по-бързо.
7. Създайте социален кръг за вашето бебе.Стремете се да организирате общуването на детето си с връстници в двора, у дома или в детско заведение.
8. Хвалете доброто поведение.Детето е усмихнато, послушно, мило, нежно, не е алчно: какво не е причина да го похвалите? Това ще засили разбирането ви за това как да се държите по-добре и ще придобиете необходимите социални умения.
9. Говорете с детето си.общуват, споделят опит, анализират действия.
10. Насърчавайте взаимопомощта и вниманието към децата.Обсъждайте по-често ситуации от живота на детето си: така то ще научи основите на морала.

Социална адаптация на децата

Социална адаптация – необходимо условиеи резултат от успешна социализация на дете в предучилищна възраст.

Това се случва в три области:

• дейност
• съзнание
• комуникация.

Сфера на дейностпредполага разнообразие и сложност на дейностите, добро владеене на всеки вид, неговото разбиране и овладяване, способност за извършване на дейности в различни форми.

Индикатори за разг сфери на общуванесе характеризират с разширяване на социалния кръг на детето, задълбочаване на качеството на неговото съдържание, овладяване на общоприети норми и правила на поведение и способност за използване на различните му форми и видове, подходящи за социалната среда на детето и в обществото.

Разработено сфера на съзнаниетохарактеризира се с работа по формиране на образа на собственото „Аз“ като субект на дейност, разбиране на своето социална роля, формиране на самочувствие.

По време на социализацията детето, наред с желанието да прави всичко като всички останали (овладяване на общоприети правила и норми на поведение), проявява желание да се открои и да покаже индивидуалност (развитие на независимост, собствено мнение). По този начин социалното развитие на дете в предучилищна възраст се извършва в хармонично съществуващи посоки:

Социална дезадаптация

Ако, когато детето влезе в определена група от връстници, няма противоречие между общоприетите стандарти и индивидуалните качества на детето, тогава се счита, че то се е адаптирало към средата. Ако такава хармония бъде нарушена, детето може да развие неувереност в себе си, потиснато настроение, нежелание за общуване и дори аутизъм. Децата, отхвърлени от определена социална група, са агресивни, необщителни и с неадекватно самочувствие.

Случва се социализацията на детето да е затруднена или забавена по физически или психически причини, както и в резултат на отрицателно влияниесредата, в която расте. Резултатът от такива случаи е появата на асоциални деца, когато детето не се вписва социални отношения. Такива деца имат нужда психологическа помощили социална рехабилитация (в зависимост от степента на затруднение) за правилна организацияпроцеса на тяхното адаптиране в обществото.

заключения

Ако се опитате да вземете предвид всички аспекти на хармоничното възпитание на детето, да създадете благоприятни условия за всестранно развитие, да поддържате приятелски отношения и да помогнете за разкриването на неговия творчески потенциал, тогава процесът на социално развитие на предучилищното дете ще бъде успешен. Такова дете ще се чувства уверено, което означава, че ще бъде успешно.

Социалното развитие на детето протича особено активно през първите години от живота му. Например през първите 12 месеца от живота си бебето придобива огромно количество умения и знания, установява емоционален контакт с хората около него, научава се да контролира тялото си, да се доверява на възрастните, запомня няколкостотин думи и се научава да произнася отделни звуци. и срички. За да може социалното и личностното развитие на детето да се извършва в правилната посока и навреме, родителите трябва да положат определени усилия: постоянно да общуват с бебето, да говорят, да пеят песни и да разказват приказки, както и да показват любовта си , разходка и запознаване със света около тях.

Какво е социално развитие?

Самото понятие „социално развитие на детето“ предполага процес, в който детето усвоява ценностите, културата на обществото, традициите и т.н. В процеса на израстване то е изложено на различни социални фактори от развитието на детето: комуникация с възрастни и връстници, обучение в детска градина и училище, игри и др. .d. Тоест, бебето постепенно се научава да живее в обществото, като се подчинява на общоприетите правила и норми на поведение, като взема предвид интересите и чувствата на другите.

Естествено, най-голямо влияние върху социалното и личностно развитие на детето оказва най-близкото му обкръжение – семейството. Можем да кажем, че семейството е един вид предавател, предаващ опит, знания, традиции и ценности на по-младото поколение. Ето защо за нормалното, пълноценно развитие на детето е много важна топла, любяща семейна атмосфера, пропита с уважение и доверие един към друг.

Нека разгледаме основните социални фактори на детското развитие:

Общуване с деца и възрастни. Сред основните фактори, влияещи върху развитието на детето, общуването заема основно място. Чрез общуването се формират приятелски отношения на детето с връстниците, а обучението се извършва у дома, в детската градина и училище. От ранна детска възраст детето има основните елементи на общуване. През първите шест месеца от живота си бебето изразява своите усещания и чувства чрез движения, мимики и звуци. Ето етапите на общуване, през които преминава детето в различните възрастови периоди:

• Детска възраст. Започвайки от шестмесечна възраст, комуникацията на бебето с близките е предимно ситуативна и делова. Тоест, детето практически взаимодейства с възрастните, има нужда не само от грижи и внимание, но и от живо общуване, съвместни действия и съвети. Когато общува с възрастни, детето бързо усвоява ролята различни предметии се научава как да се справя с тях.
• От три до пет. В тази възраст комуникацията придобива извънситуативно-познавателна форма. Тоест детето умее да формулира и задава въпроси за хора, предмети и явления. Усвоил речта, той може да обсъжда явления и предмети. На възраст 3-5 години детето се стреми да научава нова информация, да я споделя с другите и да обсъжда всичко, което се случва.
• От шест до седем. През този период детето се характеризира с лична форма на общуване, тоест бебето все повече пита за човека и неговата същност. Важно е от 6 до 7 години детето да не престава да изпитва обич, разбиране и съчувствие от родителите си. В тази възраст възрастните са модели за подражание за детето; то копира поведението на близките си. Също така в този момент е изключително важно да общувате с връстници, образователни институциидетето трябва да се чувства спокойно и свободно.

Социализация чрез игра. За правилно социално личностно развитиеиграта на детето е изключително важно. Ето защо родителите трябва да насърчават детето си да играе по всякакъв възможен начин, като го учат на принципите на играта. В основата на играта е комуникацията. Играта е основна дейност за дете под 7 години. Ако едно дете играе правилно и много, то се развива с бързи темпове, както емоционално, така и социално. Обикновено в детските игри се възпроизвежда животът на възрастните; те могат да играят дъщери и майки, лекари, училище, магазини и т.н. и т.н.

Културно развитие. Бебето е възприемчиво към красотата, а социалното развитие на детето се влияе от различни видове изкуство, така че със сигурност трябва да се запознае с шедьоврите на човешкото изкуство: живопис, скулптура, музика и др. Също така, за правилното социално развитие на детето, разнообразни дейности, упражнения, разговори, четене на книги и слушане на музика, наблюдение и обсъждане на житейски ситуации и др. Тези компоненти изграждат личността на детето.

Диагностика на социалното развитие на детето

Методите за диагностициране на социалното развитие на детето са свързани с разнообразието от прояви на неговата личност в общуването и различни видоведейности. Основният метод за диагностициране на социалното развитие на детето е наблюдението, по време на което се разкриват следните точки:

• Емоционални прояви: колко често детето е весело, в какво настроение идва в детска градина или училище, колко често детето е тъжно или ядосано и какво предизвиква такива емоции, колко конфликтно е детето, колко често проявява упоритост и агресия.
• Проява на активност в общуването, инициативност на детето в контактите с връстници и възрастни, плахост и срамежливост.
• Способност за общуване и общуване с връстници и възрастни хора.
• Спазване на установени правила, способност за разрешаване на конфликти.
• Уважение към чувствата и желанията на другите.
• Култура на общуване, учтиви маниери, способност за започване на разговор, разбиране на основни модели на поведение, реакция на предложения от възрастни и връстници.
• Познавателен интерес към другите, желание да разберем вътрешния свят на близки и приятели.
• Индивидуалното проявление на детето в различни дейности (способността да представи лична идея, да разработи план за действие, да коригира грешки, отношение към съветите на връстници и възрастни и др.).

Социално и личностно развитие

Пълноценното развитие на децата до голяма степен зависи от спецификата на социалната среда, условията на тяхното възпитание и личностните характеристики на техните родители. Най-близкото обкръжение на детето се счита за неговите родители и близки роднини, т.е. неговото семейство. Именно тук се придобива първоначалният опит за взаимодействие с другите, по време на който детето развива социални стереотипи. Именно тях след това детето прехвърля в общуването с широк кръг (съседи, минувачи, деца на двора и в детски заведения, професионални работници). Овладяването на социалните норми и модели на ролево поведение от детето обикновено се нарича социализация, която се разглежда от известни изследователи като процес на социално развитие чрез системата различни видовевзаимоотношения – общуване, игра, познание.

Социалните процеси протичащи в модерно общество, създават предпоставки за развитие на нови цели на образованието, център на които става индивидът и неговият вътрешен свят. В предучилищния период се полагат основите, които определят успеха на личностното формиране и развитие. Този важен етап от живота прави децата пълноценни личности и поражда качества, които помагат на човек да вземе решение в живота и да намери своето достойно място в него.

Трябва да се отбележи, че наред с фокуса върху придобиването на знания, характерна черта на обучението на деца в предучилищна възраст е неговата подчертана социална ориентация.

Социалното развитие, като основна задача на образованието, започва в периода на първична социализация в ранна детска възраст. По това време детето получава необходимите житейски умения за общуване с другите.

Впоследствие се придобива културен опит, насочен към възпроизвеждане от детето на исторически формирани способности, методи на дейност и поведение, заложени в културата на всяко общество и придобити от него въз основа на сътрудничество с възрастни.

Както децата майсторят социална реалност, натрупването на социален опит е формирането му като субект. Но в ранните онтогенетични етапи приоритетната цел на развитието на детето е формирането на неговия вътрешен свят, неговата самооценена личност.

Поведението на децата по един или друг начин корелира с неговите представи за себе си и какво трябва или би искало да бъде. Положителното възприятие на детето за собственото си „Аз“ пряко влияе върху успеха на неговите дейности, способността да създава приятели и способността да вижда техните положителни качества в комуникационни ситуации.

В процеса на взаимодействие с външния свят детето активно се включва в света, опознава го и в същото време опознава себе си. Чрез самопознанието детето достига до определени знания за себе си и света около него.

Прякото обучение и възпитание на дете в предучилищна възраст се осъществява чрез формирането на елементарна система от знания и организирането на разнородна информация и идеи. Социалният свят е не само източник на познание, но и на цялостно развитие – умствено, емоционално, нравствено, естетическо. С правилна организация педагогическа дейноств тази посока се развиват възприятието, мисленето, паметта и речта на детето.

На тази възраст детето разбира света чрез запознаване с основните естетически категории, които са в опозиция: истина-лъжа, смелост-малодушие, щедрост-алчност и др. За да се запознае с тези категории, той се нуждае от разнообразен материал за изучаване ; този материал се съдържа в приказките, фолклора и литературни произведения, в събития от ежедневието. Чрез участие в дискусии на различни проблемни ситуации, слушане на разкази, приказки, изпълнение игрови упражнения, детето започва да разбира по-добре заобикалящата го реалност, да се научи да оценява собствените си действия и действията на другите, да избира своя собствена линия на поведение и взаимодействие с другите.

Моралът, етиката и правилата на поведение в обществото, за съжаление, не са заложени в детето при раждането. Средата не е особено благоприятна за тяхното придобиване. Затова целенасочена, системна работа с детето за организиране на неговото личен опит, където той естествено ще се развива в видовете дейности, които са му достъпни:

Морално съзнание - като система от елементарни морални идеи, концепции, преценки, знания за моралните норми, правила, приети в обществото (когнитивен компонент);

Морални чувства - чувства и нагласи, които тези норми предизвикват у детето (емоционален компонент);

Моралната ориентация на поведението е действителното поведение на детето, което съответства на моралните стандарти, приети от другите (поведенчески компонент).

Когато играе, детето винаги е на кръстовището на реалния и игровия свят, заемайки две позиции едновременно: реалната на детето и условната на възрастния. Това е основното постижение на играта. Оставя след себе си разорана нива, в която могат да растат плодовете на теоретичната дейност - изкуство и наука.

Детската игра е вид дейност на децата, която се състои в възпроизвеждане на действията на възрастните и взаимоотношенията между тях, насочени към ориентация и познаване на обективната дейност, едно от средствата за физическо, умствено, умствено и морално възпитание на децата.

Чрез детската субкултура се задоволяват най-важните социални потребности на детето:

Необходимостта от изолация от възрастните, близост с други хора извън семейството;

Нуждата от независимост и участие в социалните промени.

Когато работите с деца, предлагам да използвате приказки със социален характер, в процеса на разказване на които децата научават, че трябва да си намерят приятели, че самотата може да бъде скучна и тъжна (приказката „Как камион търсеше Приятел”); че трябва да бъдете учтиви, да можете да общувате, като използвате не само вербални, но и невербални средства за комуникация („Приказката за невъзпитаната мишка“).

А дидактическата игра действа като средство за цялостно възпитание на личността на детето. С помощта на дидактически игри учителят учи децата да мислят самостоятелно, да използват придобитите знания в различни условияв съответствие със задачата.

Много дидактически игри предизвикват децата да използват рационално съществуващите знания в мисловни операции: намерете характерни особеностив предмети и явления от околния свят; сравняват, групират, класифицират обекти по определени критерии, правят правилни изводи, обобщения. Дейност детско мисленее основната предпоставка за съзнателно отношение към придобиването на солидни, дълбоки знания, установяването на разумни взаимоотношения в екипа.

Литература:

1. Бондаренко А.К.

Дидактически игри в детската градина: Книга. за учителка в детска градина градина - 2-ро изд., преработено. -М. : Образование, 1991.-160с. : аз ще.

2. Громова О. Е., Соломатина Г. Н., Кабушко А. Ю.

Запознаване на деца в предучилищна възраст с социален свят. - М.: TC Sferv, 2012. - 224 с. (Модули Предучилищни програми) .

3. Арушанова А. Г., Ричагова Е. С.

Игри-дейности със звучащи думи: Книга за предучилищни учители. – М.: ТЦ Сфера, 2012.- 192 с. (Модули от програмата за предучилищно образование)

4. Образователни приказки за деца 4-7 години. Методическо ръководство/Сост. Л. Н. Вахрушева. – М.: ТЦ Сфера, 2011.-80 с.

5. Корепанова М.В., Харлампова Е.В. Насокикъм програмата за социално и личностно развитие на децата в предучилищна възраст. – М.: Балас, Издателство. Дом на РАО, 2004. – 160 с.

6. Недоспасова В. А.

Израстване по време на игра: Ср. И чл. дошк. възраст: Наръчник за учители и родители / В. А. Недоспасова. – 2-ро изд. – М.: Образование, 2003. – 94 с.

www.maam.ru

Социално развитие на децата в предучилищна възраст

Социалното развитие на децата в предучилищна възраст е осъзнаването и възприемането на определени ценности, култура и традиции на своя народ. Основният източник на социално развитие е комуникацията. Изобщо няма значение с кого се случва тази комуникация - с възрастни или с връстници.

В процеса на общуване детето се научава да живее според определени правила и усвоява съществуващите норми на поведение.

Какво влияе върху социалното развитие на децата в предучилищна възраст?

Социалното развитие на децата в предучилищна възраст е силно повлияно от средата, а именно улицата, къщата и хората, които са групирани според определена система от норми и правила. Всеки човек внася нещо ново в живота на детето и влияе по определен начин на поведението му.

Възрастен служи като стандарт за дете. Детето в предучилищна възраст се опитва да копира всички действия и дела от него.

Личностното развитие се случва само в обществото.За да стане пълноценен човек, детето се нуждае от контакт с хората около него.

Основният източник на развитие на личността на детето е семейството.Тя е водач, който предлага на детето знания, опит, учи и помага да се адаптира към суровите условия на живот. Благоприятната домашна атмосфера, доверието и взаимното разбирателство, уважението и любовта са ключът към успеха в правилното личностно развитие.

Помощ в социалното развитие на децата в предучилищна възраст

Най-удобният и ефективна формаСоциалното развитие на децата е форма на игра.До седемгодишна възраст играта е основна дейност на всяко дете. А комуникацията е неразделна част от играта.

По време на игра детето се развива както емоционално, така и социално. Опитва се да се държи като възрастен, „взима за пример“ поведението на родителите си, научава се да участва активно в социален живот. В играта децата анализират различни начини за разрешаване на конфликти и се учат да взаимодействат със света около тях.

Въпреки това, освен игра, децата в предучилищна възраст се нуждаят от разговори, упражнения, четене, учене, наблюдение и дискусия.Родителите трябва да насърчават моралните действия на детето си. Всичко това помага на детето в социалното развитие.

Детето е много възприемчиво към всичко: усеща красотата, можете да отидете с него на кино, в музеи и театри.

Необходимо е да запомните, че ако възрастен не се чувства добре или е в лошо настроение, тогава не трябва да организирате съвместни събития с детето. В края на краищата той чувства неискреност и лъжа. И следователно може да копира това поведение.

Материал www.happy-giraffe.ru

ОСОБЕНОСТИ НА СОЦИАЛНО-МОРАЛНОТО ВЪЗПИТАНИЕ НА ДЕЦАТА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ - VII Студентски научен форум - 2015г.

Подобно Социалното и морално възпитание е активно целенасочен процесвлизането на детето в социалната среда, когато се усвояват моралните норми и ценности, формира се моралното съзнание на детето, развиват се морални чувства и поведенчески навици.

Повишаването на етичните стандарти на поведение на детето е морален проблем, който има не само социално, но и педагогическо значение. Развитието на идеите на децата за морала се влияе едновременно от семейството, детската градина и заобикалящата действителност. Затова учителите и родителите са изправени пред задачата да отгледат високообразовано и възпитано младо поколение, което притежава всички постижения на създадената човешка култура.

Социално-нравственото възпитание в предучилищна възраст се определя от факта, че детето формира първите морални оценки и преценки, започва да разбира какво е морална норма и формира своето отношение към нея, което обаче не винаги гарантира съответствие с то в реални действия. Социалното и морално възпитание на децата протича през целия им живот, а средата, в която се развива и расте, играе решаваща роля за развитието на морала на детето.

Решаване на социални проблеми морално развитиедопринася за организацията учебен процесвъз основа на модел, ориентиран към личността, който осигурява тясно взаимодействие между децата и учител, който позволява и взема предвид собствените преценки, предложения и несъгласия на децата в предучилищна възраст. Общуването в такива условия придобива характер на диалог, съвместно обсъждане и разработване на общи решения.

Теоретичните основи на социалното и морално възпитание на децата в предучилищна възраст са положени от Р. С. Буре, Е. Ю. Запорожец и др. Те идентифицират следните етапи на формиране на личността в процеса на морално възпитание.

1 етап - формиране на социални емоции и морални чувства;

2 етап - натрупване на знания и формиране на морални представи;

Етап 3 - преходът на знанията във вярвания и формирането на тази основа на мироглед и ценностни ориентации;

Етап 4 – превръщане на убежденията в конкретно поведение, което може да се нарече морално.

В съответствие с етапите се разграничават следните задачи на социалното и морално възпитание:

Формиране на морално съзнание;

Социални емоции, морални чувства и отношение към различни аспекти на социалната среда;

Морални качества и активността на тяхното проявление в дейности и действия;

Приятелски отношения, началото на колективизма и колективистичната ориентация на личността на предучилищното дете;

Развиване на полезни умения и поведенчески навици.

За да се решат проблемите на моралното възпитание, е необходимо да се организират дейности по такъв начин, че да се създадат максимални условия, благоприятстващи реализирането на съдържащите се в него възможности. Само при подходящи условия, в процеса на независими различни дейности, детето се научава да използва известните му правила като средство за регулиране на отношенията с връстниците.

Условията за социално-нравствено възпитание в детската градина трябва да бъдат съпоставени с условията за осъществяване на други области на детското развитие, тъй като то е от основно значение за организацията на целия образователен процес: например интегрирането на социалните, моралните линии. и социално-екологично образование на деца в предучилищна възраст.

Тези компоненти се формират и комбинират в една система по време на следните етапи на работа (според С. А. Козлова):

предварителен,

артистични и образователни

емоционално ефективен.

Има няколко класификации на методите за социално и морално възпитание.

Например, класификацията на В. И. Логинова, основана на активирането на механизма на моралното развитие в процеса на образование:

Методи за стимулиране на чувства и взаимоотношения (пример за възрастни, насърчаване, наказание, изискване).

Формиране на морално поведение (обучение, упражнения, управление на дейностите).

Формиране на морално съзнание (убеждаване под формата на обяснение, внушение, етични разговори).

Класификацията на Б. Т. Лихачов се основава на логиката на самия процес на морално възпитание и включва:

Методи на доверително взаимодействие (уважение, педагогически изисквания, убеждаване, обсъждане на конфликтни ситуации).

Образователно въздействие (изясняване, облекчаване на стреса, актуализиране на сънищата, обръщение към съзнанието, чувство, воля, действие).

Организация и самоорганизация образователен екипв бъдеще (игра, състезания, общи изисквания).

Като методи, насочени към осъзнаване на детето значението и справедливостта на моралните правила, изследователите предлагат: четене на литература, в която значението на правилата се разкрива чрез въздействие върху съзнанието и чувствата на предучилищна възраст (Е. Ю. Демурова, Л. П. Стрелкова, А. М. Виноградова); разговори, използващи сравнения на положителни и отрицателни образи на герои (Л.

П. Князева); решаване на проблемни ситуации (R. S. Bure); обсъждане с децата на приемливи и неприемливи начини на поведение спрямо другите; Преглед сюжетни снимки(А. Д. Кошелева); организиране на игри с упражнения (С.

А. Улитко), игри за драматизация.

Средствата за социално и морално възпитание са:

Запознаване на децата с различни странисоциална среда, общуване с деца и възрастни;

Организация на заниманията на децата - игри, работа и др.

Включване на децата в предметни практически дейности, организиране на колективни творчески дейности;

Общуване с природата;

Артистични медии: фолклор, музика, кино и филмови ленти, художествена литература, визуални изкуства и др.

По този начин съдържанието на образователния процес може да се променя в зависимост от посоката на социално и морално възпитание (от формирането на основите на безопасността на живота, социалните и трудово възпитаниекъм патриотични, граждански и духовно-нравствени). В същото време уникалността на процеса на социално и морално възпитание на децата в предучилищна възраст се състои в решаващата роля на средата и образованието в развитието на детето, в отсъствието на принципа на взаимозаменяемост в процеса на морално възпитание и гъвкавост на възпитателните въздействия.

Библиография:

Bure R.S., Социално и морално възпитание на деца в предучилищна възраст. Инструментариум. - М., 2011.

Микляева Н. В. Социално и морално възпитание на деца в предучилищна възраст. - М .: ТЦ Сфера, 2013.

Характеристики на развитието на децата в предучилищна възраст

12098Добави в любими В любими

Детството на всяко дете се състои от определена сума различни периоди, някои от тях са много лесни, а други доста трудни. Децата постоянно научават нещо ново и опознават света около тях. В продължение на няколко години детето ще трябва да преодолее много важни етапи, всеки от които става решаващ за светогледа на детето.

Характеристиките на развитието на децата в предучилищна възраст са, че това е периодът, в който се формира успешна и зряла личност. Предучилищното развитие на децата продължава няколко години, през този период детето се нуждае от грижовни родители и компетентни учители, само тогава детето ще получи всички необходими знания и умения.

В предучилищна възраст детето обогатява своя речник, развива умения за социализация, а също така развива логически и аналитични способности.

Развитието на децата в предучилищна възраст обхваща периода от 3 до 6 години; всяка следваща година трябва да се вземат предвид особеностите на психологията на детето, както и методите за опознаване на околната среда.

Предучилищното развитие на детето винаги е пряко свързано с игровата дейност на детето. За личностно развитие е необходимо сюжетни игри, осигуряват ненатрапчиво обучение на детето с хората около него в различни житейски ситуации. Също така задачите на предучилищното развитие на децата са, че децата трябва да бъдат подпомогнати да разберат своята роля в целия свят, те трябва да бъдат мотивирани да успеят и научени лесно да понасят всички неуспехи.

В развитието на децата в предучилищна възраст е необходимо да се вземат предвид много аспекти, от които се открояват пет основни, те трябва да бъдат плавно и хармонично развити през целия път на подготовка на детето за училище и за останалата част от неговото живот.

Пет основни елемента на развитие на децата в предучилищна възраст

Психично развитие на деца в предучилищна възраст.

Това е развитието на нервната система на детето и неговата рефлексна дейност, както и някои наследствени характеристики. На този видРазвитието се влияе предимно от наследствеността и близката среда на бебето.

Ако се интересувате от хармонично развитиевашето дете, след това обърнете специално внимание на специални обучения, които помагат на родителите да разберат по-добре бебето си и да се научат да взаимодействат с него възможно най-ефективно. Благодарение на такива обучения детето лесно преминава през предучилищното развитие и израства като много успешен и уверен в себе си човек.

Емоционално развитие.

Този тип развитие се влияе от абсолютно всичко, което заобикаля бебето, от музика до наблюдение на хора, които са в близкото обкръжение на детето. Също така на емоционално развитиеДецата в предучилищна възраст са силно повлияни от игрите и техните истории, мястото на детето в тези игри и емоционалната страна на играта.

Когнитивно развитие.

Когнитивното развитие е процес на обработка на информация, в резултат на който разнородни факти се комбинират в единен запас от знания. Предучилищно образованиеобучението на децата е много важно и изисква отчитане на всички етапи от този процес, а именно: каква информация ще получи детето и как ще може да я обработи и приложи на практика. За хармоничното и успешно развитие на децата в предучилищна възраст трябва да изберете информация, която ще:

• Изпратено от надежден източник от правилните хора;
• Запознайте се с всички когнитивни способности;
• Отворен и правилно обработен и анализиран.

Благодарение на предучилищно развитиедеца в специализирани центрове, вашето дете ще получи най-необходимата информация, която ще се отрази много положително на цялостното му развитие, както и на развитието логично мисленеи социални умения. Освен това вашето бебе ще попълни базата си от знания и ще се издигне на друго ниво в развитието си.

Психологическото развитие на децата в предучилищна възраст.

Този тип развитие включва всички аспекти, които са свързани с възрастовите характеристики на възприятието. На тригодишна възраст детето започва процес на самопознание, развива се мисленето и се пробужда активността. Във всеки център учителите ще помогнат на детето да се справи психологически проблемив развитие, което ще допринесе за бързата социализация на детето.

Развитие на речта.

Развитието на речта е индивидуално за всяко дете поотделно. Родителите, както и учителите, са длъжни да помогнат на детето да развие речта си, да разшири речниковия си запас и да развие ясна дикция. Развитието на децата в предучилищна възраст ще помогне на детето да овладее устно и писмено, бебето ще се научи да усеща родния си език и ще може лесно да използва сложни речеви техники, а също така ще развие необходимите комуникативни умения.

Не оставяйте развитието на вашето дете на случайността. Вие трябва да помогнете на детето си да стане пълноценен човек; това е ваша пряка отговорност като родители.

Ако смятате, че не можете да осигурите всички необходими умения и способности на собственото си дете, не забравяйте да се свържете със специалисти в центъра за развитие на деца в предучилищна възраст. Благодарение на опитни учители детето ще се научи да говори, пише, рисува и да се държи правилно в обществото.

Материал vsewomens.ru

Социално и личностно развитие на децата в предучилищна възраст

Умствено развитие

Развитието на детето в обществото означава, че то разбира традициите, ценностите и културата на обществото, в което е възпитано. Детето получава първите си умения за социално развитие от общуването с родителите и близките си роднини, след това от общуването с връстници и възрастни. Той непрекъснато се развива като личност, научава какво може и какво не може да се прави, взема предвид личните си интереси и интересите на другите, как да се държи на това или онова място и среда.

Социално и личностно развитие на децата в предучилищна възраст - Особености

Социалното развитие на децата в предучилищна възраст играе важна роля в развитието на личността. Помага на детето да се превърне в пълноценна личност със собствени интереси, принципи, основи и желания, които не бива да бъдат пренебрегвани от неговата среда.

За да протича социалното развитие равномерно и правилно, всяко дете се нуждае от общуване, любов, доверие и внимание, преди всичко от родителите. Мама и татко са тези, които могат да дадат на бебето опит, знания, семейни ценности, учат на способността да се адаптират в живота към всякакви условия.

От първите дни новородените се научават да общуват с майка си: да улавят нейния глас, настроение, изражение на лицето, някои движения, а също така се опитват да покажат какво искат в определен момент. От 6 месеца до около 2 години бебето вече може да общува с родителите си по-съзнателно, може да помоли за помощ или да направи нещо с тях.

Потребността да си заобиколен от връстници възниква около 3-годишна възраст. Децата се учат да взаимодействат и общуват помежду си.

Развитие на децата в обществото от 3 до 5 години. Това е ерата на „защо“. Именно защото възникват много въпроси за това какво заобикаля детето, защо се случва така, защо се случва това и какво ще стане, ако... Децата започнат усърдно да изучават света около тях и случващото се в него.

Ученето става не само чрез изследване, усещане, вкусване, но и чрез говорене. Именно с негова помощ детето може да получи интересна за него информация и да я сподели с децата и възрастните около него.

Деца в предучилищна възраст, 6-7 години, когато общуването е лично. Детето започва да се интересува от същността на човека. На тази възраст децата винаги имат нужда да получават отговори на своите въпроси, имат нужда от подкрепата и разбирането на своите родители.

Защото близките хора са техните основни модели за подражание.

Социално и личностно развитие

Социалното и личностно развитие на децата протича в няколко посоки:

• придобиване на социални умения;
• общуване с деца на същата възраст;
• детско образование добро отношениекъм себе си;
• развитие по време на играта.

За да се чувства детето добре със себе си, е необходимо да се създадат определени условия, които да му помогнат да разбере своята важност и стойност за другите. За децата е важно да попаднат в ситуации, в които ще бъдат център на внимание; те самите винаги се стремят към това.

Освен това всяко дете има нужда от похвала за действията си. Например, съберете всички рисунки, направени от деца в градината или у дома, а след това семейни празниципокажете на гости или други деца. На рождения ден на детето цялото внимание трябва да се обърне на рожденика.

Родителите винаги трябва да виждат преживяванията на детето си, да могат да му съчувстват, да се радват или тъжят заедно и да оказват необходимата помощ в случай на затруднения.

Социални фактори в развитието на детската личност

Развитието на децата в обществото се влияе от определени аспекти, които играят важна роля за формирането на пълноценна личност. Социални факториРазвитието на детето е разделено на няколко типа:

• микрофакторите са семейство, близко обкръжение, училища, детски градини, връстници. Какво най-често заобикаля едно дете в ежедневието, където то се развива и общува. Такава среда се нарича още микрообщество;
• мезофакторите са мястото и условията на живот на детето, регионът, типът на населеното място, начините на общуване на околните хора;
• Макро факторите са влиянието на страната, държавата, обществото, политическите, икономическите, демографските и екологичните процеси като цяло върху детето.

Прочетете също:

Всички тези условия едновременно включват децата в предучилищна възраст в интензивни познавателни и творчески дейности, които осигуряват тяхното социално развитие, формират комуникативни умения и формират техните социално значими личностни характеристики.

За дете, което не посещава детска градина, няма да е лесно да организира комбинация от всички горепосочени фактори за развитие.

Развитие на социални умения

Развитие на социални уменияпри деца в предучилищна възраст има положителен ефект върху дейността им в живота. Общите добри маниери, проявяващи се в грациозни маниери, лесна комуникация с хората, способността да бъдете внимателни към хората, да се опитвате да ги разберете, да им съчувствате и да им помагате, са най-важните показатели за развитието на социални умения. Също така е важна способността да се говори за собствените нужди, правилно да се поставят цели и да се постигат. За да насочим възпитанието на дете в предучилищна възраст в правилната посока на успешна социализация, предлагаме следните аспекти на развитието на социални умения:

1. Покажете на детето си социални умения.При бебета: усмихнете се на бебето – то ще ви отговори същото. Това ще бъде първото социално взаимодействие.
2. Говорете с бебето си.Отговаряйте на звуците, издавани от бебето, с думи и фрази. Така ще установите контакт с бебето и скоро ще го научите да говори.
3. Научете детето си да бъде внимателно.Не трябва да възпитавате егоист: по-често нека детето ви разбере, че другите хора също имат свои нужди, желания и грижи.
4. Когато повдигате, бъдете нежни.Във възпитанието отстоявайте позицията си, но без викове, а с любов.
5. Научете детето си на уважение.Обяснете, че предметите имат своята стойност и трябва да се третират внимателно. Особено ако става дума за чужди неща.
6. Научете се да споделяте играчки.Това ще му помогне да се сприятели по-бързо.
7. Създайте социален кръг за вашето бебе.Стремете се да организирате общуването на детето си с връстници в двора, у дома или в детско заведение.
8. Хвалете доброто поведение.Детето е усмихнато, послушно, мило, нежно, не е алчно: какво не е причина да го похвалите? Това ще засили разбирането ви за това как да се държите по-добре и ще придобиете необходимите социални умения.
9. Говорете с детето си.Учете децата в предучилищна възраст да общуват, да споделят опит и да анализират действията.
10. Насърчавайте взаимопомощта и вниманието към децата.Обсъждайте по-често ситуации от живота на детето си: така то ще научи основите на морала.

Социална адаптация на децата

Социална адаптация– предпоставка и резултат от успешната социализация на дете в предучилищна възраст.

Това се случва в три области:

• дейност
• съзнание
• комуникация.

Сфера на дейностпредполага разнообразие и сложност на дейностите, добро владеене на всеки вид, неговото разбиране и овладяване, способност за извършване на дейности в различни форми.

Индикатори за разг сфери на общуванесе характеризират с разширяване на социалния кръг на детето, задълбочаване на качеството на неговото съдържание, овладяване на общоприети норми и правила на поведение и способност за използване на различните му форми и видове, подходящи за социалната среда на детето и в обществото.

Разработено сфера на съзнаниетохарактеризира се с работа за формиране на образа на собствения „Аз“ като субект на дейност, разбиране на социалната роля и формиране на самочувствие.

По време на социализацията детето, наред с желанието да прави всичко като всички останали (овладяване на общоприети правила и норми на поведение), проявява желание да се открои, да покаже индивидуалност (развитие на независимост, собствено мнение). По този начин социалното развитие на дете в предучилищна възраст се извършва в хармонично съществуващи посоки:

• социализация
• индивидуализация.

Когато по време на социализацията се установи баланс между социализацията и индивидуализацията, възниква интегриран процес, насочен към успешното влизане на детето в обществото. Това е социална адаптация.

Социална дезадаптация

Ако, когато детето влезе в определена група от връстници, няма противоречие между общоприетите стандарти и индивидуалните качества на детето, тогава се счита, че то се е адаптирало към средата. Ако такава хармония бъде нарушена, детето може да развие неувереност в себе си, изолация, потиснато настроение, нежелание за общуване и дори аутизъм. Децата, отхвърлени от определена социална група, са агресивни, необщителни и с неадекватно самочувствие.

Случва се социализацията на детето да е затруднена или забавена по физически или психически причини, както и в резултат на негативното влияние на средата, в която то расте. Резултатът от такива случаи е появата на асоциални деца, когато детето не се вписва в социалните отношения. Такива деца се нуждаят от психологическа помощ или социална рехабилитация (в зависимост от степента на трудност), за да се организира правилно процеса на адаптиране към обществото.

заключения

Ако се опитате да вземете предвид всички аспекти на хармоничното възпитание на детето, да създадете благоприятни условия за всестранно развитие, да поддържате приятелски отношения и да помогнете за разкриването на неговия творчески потенциал, тогава процесът на социално развитие на предучилищното дете ще бъде успешен. Такова дете ще се чувства уверено, което означава, че ще бъде успешно.

• за автора

Източник paidagogos.com

учител MBDOU № 139

Характеристики на етнокултурното развитие на децата в предучилищна възраст.

Устното народно творчество, музикалният фолклор, народните изкуства и занаятите трябва да бъдат по-отразени в съдържанието на образованието и възпитанието на по-младото поколение сега, когато примери за масова култура от други страни активно се въвеждат в живота, ежедневието и светогледа на децата . И ако говорим за възможността младото поколение да избира своите житейски идеали, естетически ценности и идеи, трябва да говорим и за предоставяне на възможност на децата да опознаят произхода на националната култура и изкуство.

Дидактическата игра като социокултурен феномен има своя история и се предава от поколение на поколение. Дидактическите игри бяха и се създават от възрастни за развитието на децата, като се вземат предвид техните нужди, интереси и възможности. Децата получават съдържанието на играта в готов вид и го усвояват като елемент на културата.

Ключовият момент при оценката на успеха на развитието на предучилищното дете е концепцията за запазване на идеалите на националната култура и език, която е в основата на етническата психология и етническата педагогика, нейният структурен компонент, хуманистичната ориентация чрез традициите на възпитание на съвременното поколение.

Цели на работата:

1. Да се ​​направи анализ на приоритетните подходи към етнокултурата като психолого-педагогически феномен;

2. Идентифицирайте спецификата на формите на етнокултурата на децата в предучилищна възраст;

3. Изучаване на образователните и развиващите функции на дидактическите игри;

4. Провеждане на експериментално проучване за формирането на етнокултурата на децата в предучилищна възраст чрез дидактически игри.

Социален комфорт в обществото ще има, ако е задоволена нуждата от роден език и култура. Етнокултура - от думите „етнос“, което означава „хора“, а културата (лат.) е набор от материални и духовни ценности, създадени от човешкото общество и характеризиращи определено ниво на развитие на обществото, разграничава материално и духовно култура: в по-тесен смисъл понятието "култура" принадлежи към сферата на духовния живот на хората.

Понастоящем голямо вниманиезапочна да се фокусира върху образованието народни традиции, разпространение на идеите на етнопедагогиката, запознаване на децата със съкровищата на народните култури с цел възраждане, съхраняване и развитие на неизчерпаемия извор на мъдростта и историческия опит на народа, формиране на националната идентичност на децата и младежите – достойни представители на своя етнос. група, носители на своята национална култура.

Народното образование си е народно образование. През цялата история човекът е бил и остава обект и субект на възпитанието.

Натрупаният в продължение на векове възпитателен опит, съчетан с емпирични знания, проверени в практиката, формира ядрото на народната педагогика. Трябва обаче да се има предвид, че педагогическият възглед на хората, формиран без професионална педагогическа подготовка, въз основа само на емпирични знания, е до известна степен спонтанен по своя характер.

Самият процес на възпитание, ежедневният педагогически контакт с децата не винаги е бил съзнателен. При тези условия това, което прави впечатление, е способността на хората да избират малко по малко всичко, което е най-добро, разумно и съответстващо на идеала на хората за възпитание на истински човек.

Задоволяването на определена потребност става в процеса на дейност. Развитието на детето е нелинейно и едновременно във всички посоки.

Нелинейни поради различни причини, а до голяма степен и от липсата или липсата на знания и умения на детето в съответната област на самоусъвършенстване. Целенасочената дейност на възпитателя, която може да бъде организирана систематично, ще ви помогне да почувствате и разберете важността на спазването на етичните правила и определяне на вашата морална позиция.

Потребността ръководи тази дейност, като буквално търси възможности (обекти и методи) за нейното задоволяване. Именно в тези процеси на задоволяване на потребностите се случва присвояването на опит от дейността - социализация, саморазвитие на индивида. Процесите на саморазвитие възникват спонтанно, спонтанно (случайно). А самообучението е втората, вътрешна част от процеса - субективната умствена дейност на детето; възниква на интраперсонално ниво и представлява възприемане, определена обработка и присвояване на външни въздействия от индивида.

В предучилищна възраст е необходимо да се организира такава доминанта във формирането на основите на социализацията във формирането и развитието на личността на детето. И в момента, според нас, доминантата ще бъде етнокултурно образованиедеца в предучилищна възраст, тъй като ще стане учител, възрастен, който е пропуснал този момент в образованието възрастен животчовек, който няма начало, няма основи на своята природа.

Необходимо е да се учи младежта на културата на междуетническите отношения, разчитайки на знания, проявявайки мъдрост и такт, и в това народната педагогика може да окаже неоценима помощ всичко прогресивно, напреднало в народната педагогика преминава нейните национални граници, става собственост на други нации, по този начин педагогическите съкровища на всяка нация са все повече обогатени с творения, които придобиват международен характер.

Следователно вече от ранна възрастНеобходимо е да се положат основите на етнокултурното образование във формирането и развитието на личността на детето.